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疫情对教学模式影响转变,探索,思考
疫情对教学模式的影响——转变探索斟酌
2022年伊始,一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷而来,并且分散态势愈演愈烈。在这场没有硝烟的战斗当中,不仅给中国的经济运行带来不小的冲击,而且给我们教导行业也带来了思想、行动的巨大转变。
而今,春暖花开,转瞬间,线上开学已经将近一个月了,这学期的线上教学模式,既是防控疫情的应急之举,也是我们教师的一次全面探索教学新模式的实际操练。在这场特殊大课中,需要我们深刻斟酌教导的目的,更要求我们拥有基于信息手段开展有效“教学”、有效“互动”和实时“反应”的才能。
拜读了张心科教授《教什么与怎么教哪个更重要?》一文后,我举行了一些浅薄的斟酌。这个问题中,对于我来说,以前考虑最多的是“教什么”。“教什么”就是在教学中明确学习目的,掌管教材掌管方法,而教学目标是一节课的灵魂。教学目标定位是否恰当、切实,不仅关系到教学效率与质量,而且也表达出教师对教材理解的程度。在语文教学中不成能面面俱到,否那么变成了胡子眉毛一把抓,我们在教学时,只有目的明显、量体裁衣、有的放矢,才会有好的教学效果。
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而在此次疫情的线上教学中,由于是线上统一授课,因此在上课的20分钟内,各位名师已经将教学内容直接教授给学生了。我们教师更多考虑的是如何利用各种网络平台,如何通过行之有效的方法,如何采取简朴直观的手段,将课上的学识点落实,也就是“怎么教”的问题。
对于这个问题,我认为理应分析内容,根据学识教学的重点,选择适合的教学方法。课后互动的时间有限,不成能啰啰嗦嗦,面面俱到,我们务必把教学重点作为课后互动时的重点议论内容,由于它是区分这节课或者那节课的重要划分依据。我们通过研读教材,把握住了教学重点之后,就可以采取不同教学方法举行授课。例如在本周我们上的五年级其次单元,以“走进中国古典名著”为主题,这个单元的教学目标是“初步学习阅读古典名著的方法”,“产生阅读古典名著的兴趣”。由于是第一次集中安置古典名著的学习,因此学生在理解内容时会有确定的难度。因此在互动时,我先引导其掌管一些阅读古典名著的方法,减轻他们的畏难心绪,使阅读变得流畅。然后在学习课文时,重视兴趣的激发,适当地结合相关的影视资源,恰巧利用现在网络学习的便利,让学生能够更加直观地感受古典名著的魅力。
“教什么”和“怎么教”其实一个是学术性问题,一个是技术性问题,一个是方向,一个是方法,二者并不冲突。假设教师能够在明确了目标的前提下,找到正确的教学方法,创造一些属于自己的特色性的教学手段,那说不定也就能够有了属于自己的课堂。
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