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最有趣的历史人物
中国是有五千年历史的文明古国,因为历史悠久,所以经史子集不行胜数。不管是正史还是野史,都记载着一些特别怪异,或者说是特别好玩的事情。我在此整理了相关学问,希望能帮助到您。
最好玩的历史人物
最好玩的历史人物程咬金,据说诞生时全村的驴大叫三天三夜。
其实,史上诞生神异的大有人在,尤其是各个朝代的开国皇帝。历史上第一个开国皇帝非刘邦莫属,刘邦本是村子里的一个泼皮无赖,当上皇帝之后,就觉得高人一筹,把自己出身经验通过史官的手写得特别神异。首先是阴云密布,接着电闪雷鸣,狂风大作,吹得外面的树都东倒西歪,最终一条大龙从天而降,回旋在刘邦老母的床上,没过多久,小刘邦就哇哇坠地,莫非预示着他就是真龙天子?
汉朝之后,最突出的就是唐朝。唐朝开国皇帝可不是地痞流氓,而是家族底蕴深厚的门阀世家。所以,李世民的诞生是最富有浪漫主义的。斜阳在西天涯上迟迟不愿坠落,天上的云彩都被渲染的红彤彤如少女羞怯的脸庞,莫非是遇见了她的心上人?总之霞光四射,而李世民就在这漫天的霞光中哇哇坠地。
唐朝之后,唯有明朝值得称道。假如说历史上哪个皇帝,过得最苦,那非朱元璋莫属。不过苦虽苦,最终还是做上了皇帝。朱元璋的诞生经验,被记载在《明史》中。话说,朱元璋的母亲在梦中遇见一个鹤发童颜的老神仙,神仙给了她一颗金光闪闪香气四溢的丹药,吃了之后才生出朱元璋。
上面列举了三位诞生略有神异的开国皇帝,不过在三板斧程咬金面前,真的是不值一提。暴风雨、晚霞、做梦,哪里有驴叫来的真实,哪里有驴叫来的好玩。这不是一头驴、两头驴,而是小小驴、小驴、青年驴、中年驴、老年驴、和老老驴,总之是全村的驴连续叫了三天三夜,程咬金就是在驴叫声中哇哇坠地,是不是特别好玩?
程咬金不仅诞生时特别好玩,而且他的一生在野史中都充溢着趣味。程咬金在少年时候特殊能吃,往往一大桶饭都不够他吃的,家底都差点被他吃空了,家里老娘对他是爱恨交加,能吃是福,可是家里条件并不是很好,又有点担忧。
程咬金浩大的身躯也许都是在少年时吃出来的,一生南征北战,凭借手上的三板斧,为大唐立下丰功伟绩。由于他每次出战都能有惊无险,逢凶化吉,所以又有人称他是不死战神程咬金,称他为福将。
在《隋唐演义》中,有一次瓦岗寨全体人员一起选举谁来当皇帝,结果就被福气最好的程咬金给当上了皇帝。程咬金当上皇帝后,也不留恋权位,最终归顺李世民,一生都过得很有福气,是历史浪花中的一个趣人。
高三历史复的考查,强调生产力标准和实践标准,强调宏观与微观相结合运用学问的方法,体现人类文明演进的历史发呈现;试题综合性强,既包括学科内学问与实力的综合,也适当引进跨学科学问与实力的综合;试题反映或折射社会现实的须要,不回避热点问题。
史实,充溢、提高历史学科实力
历史学科实力,从考查的角度分为再认、再现历史学问实力,材料处理实力,历史阐释实力,文字表达实力四个层次(详见《考试说明》);从复习的角度,可分为史实、史观、史法三个层次。史实,即驾驭教材基础学问,这包括两类学问,一类是史实性学问,另一类是结论性学问。史实性学问包括时间、地点、人物、事务等历史现象的记录,结论性学问是对历史事务或历史现象的评价,如性质、意义、成败缘由等。精确、系统驾驭教材学问是迎考复习的基础,下面略做说明:
(l)导言,搭建章节学问结构框架和为详细史实在历史发展线索中定位。
(2)课文大、小字,是教材的主体内容,其中大字是复硬背。强调在理解的基础上记忆,无疑是正确的,但理解不能代替记忆。其次,理解要深。理解学问,即驾驭历史事务的内部结构和外部联系,区分历史事物的表层现象和内涵本质。特殊要指出的是挖掘教材的隐性学问,一是同一历史概念的隐性学问,如魏源的师夷制夷思想,字面表意是学习西方和抵挡侵略,隐含的目的是强国;二是不同概念之间的隐性联系,洋务派继承了反抗派师夷长技的思想,并扩大了学习西方的内容,但两派都不懂得两次鸦片斗争失败的根本缘由是腐朽落后的封建制度,更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于变更这一制度,这要挖掘的隐性联系。小字是对大字的延长和补充,它更详细、翔实,可视状况驾驭:学问性记述,浓缩成要点;情节性描述,转化为理性相识;观点结论性分析,与大字同等驾驭。
(3)图表和文献资料是复习的重要内容。
表格中详细年头、繁琐数字不须要机械记忆,但要从年头、数字的改变中探寻反映的时代特征和发展趋势。地图插图的驾驭要留意两点,一是与重大历史事务、现象相联系,能够反映时代特征和历史演化趋势的地图;二是对图中内容,首先驾驭教材述及的内容。文献资料是考生复习时易忽视的内容,高考对教材文献资料的命题技术不断提高。对教材文献资料,一要读懂,二要分析与正文的关系,三要能说明反映了什么现象和问题。
(4)注释不是章节学问复习的重点,但在某些专题学问的序列中有它的重要位置。
如惊奇斗争是注释内容,把它放到绥靖政策这个学问结构中,可以看出它是英法绥靖政策在战时的接着。总之,上述几种教材学问,复习时既要有轻重缓急次序,又要留意各自特点,不行偏废。
史观,视察、分析历史事物的观点和基本理论
注意历史基本理论的考查,已成为高考命题的基本走向。历史基本理论主要是辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点。分析历史事物及其相互关系,揭示其本质的观点和方法主要有:特性和共性、形式和内容、现象和本质、继承和发展、偶然性和必定性、因果关系、冲突关系等。评价历史事物,揭示社会发展规律的观点有:社会基本冲突的原理(生产力和生产关系、经济基础和上层建筑),社会存在确定社会意识的原理,阶级和阶级斗争,国家,政党等理论,人民群众和个人在历史中作用的理论。上述原理,都可从政治学科的复习中得到借鉴,但要留意两学科运用的区分。政治学科从现实的角度分析理论概念并例证说明,历史学科不阐述概念原理,只是用上述理论指导对历史事物的分析。
史法,分析、阐释历史事物的方法
从逻辑的角度分类主要有二,即归纳史实得出结论的归纳法和推演史实说明问题的演绎法。从历史相识论的角度分类,主要有历史分析法,即将历史事物放在当时的历史条件下,全面、辩证地分析它的发展改变;阶级分析法,是对阶级社会中的人和事进行定性分析的常用方法,但不是唯一的方法;比较分析法,是确定历史事物之间异同关系的方法,要求同中求异,异中求同。还以上面分析的欧洲封建改革为例,通过归纳四国改革内容,可知都有激励工商、拓展外贸、增加货币财宝等项内容,因此可得出结论:各国改革都有重商主义色调。再如,通过对日本明治维新和中国戊戌变法异同点的比较,可以分析两场改革成败的缘由。此外,将上述方法详细化,可以衍生出人物事务评价法、观点材料论证法等。
高三历史科复习要驾驭三种学问:章节学问结构、专题学问结构和理论学问,其中,章节学问是基础,这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问犬牙交错,构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点,使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点,这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程,这也是对同学们潜在实力和创建实力的考验。
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