《小松树和大松树》说课稿.docx

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一、说教材
《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的一篇寓言故事,讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行为。依据教材特点和一年级学生的认知特点,我初定以下教学目标:学问目标:学会本课的9个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,熟悉3个新的偏旁。力量目标:培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文的力量。情感目标:理解课文内容,让学生懂得,懂得做人要虚心慎重,不行盲目自满,看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。
二、说教法学法
新课标指出:让学生做学习的仆人。使学生积极主动的学,增加学生的学习自主性。于是我放手让学生自由选择段落,抓住重点词句,品读,悟读,并合理利用一切可以利用的资源,充分调动了学生的积极性。
三、说教学过程
我将以趣导路,营造气氛;以读铺路,感悟语言;敏捷互动,延长拓展这三个环节进展教学。
1、以趣导路,营造气氛
富有情趣是苏教版教材的一大特色,也是低年级学生学习的第一动力。因此,我在出示课文第一段落后,在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的熟悉。再以课文填空的方式进一步稳固第一自然段的内容。
2、以读铺路,感悟语言
本文分为四个自然段。其中其次和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句:小松树和大松树常常在一起谈天,这次他们又聊了什么呢?把学生带入课文美妙的情境,接着引导学生自己阅读其次自然段,并请学生读读小松树话,说说知道了什么,抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进展朗读,感受小松树的傲慢。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情,想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢?请学生绽开想象说说大松树心里的话。再请学生加上动作,表情来朗读其次自然段,在这一环节中,学生边做动作边朗读,对词义的感悟更详细、真实,朗读更到位。
接着我以课件出示和气的风伯伯引入课文第三自然段,请学生听课文朗读,引导学生从“摸”入手,体会风伯伯是一个长者,很慈祥的形象,他是一个正直,站在旁观者角度看的人,他的意见更客观。在听了风伯伯的话后,我让学生自己找找,此时的小松树是怎么想的,学生都能说出“惭愧”这个词,接着我用一个小故事——让学生加深对这个词的理解,从而更真实地体会到了此时小松树的心境,在理解课文的根底上,我又让学生客观地说说自己的喜爱的形象,并说出缘由,这在无形中也让学生懂得做人要虚心慎重,不要盲目自满,看不起别人的道理。
3、敏捷互动,延长拓展
在学生理解了”惭愧”一词的根底上我又追问了一系列问题,旨在熬炼学生的口语表达力量,我问:小松树听了风伯伯的话他会怎么想?请你代表小松树,给大松树说句话好吗?小松树想明白了,小朋友们,那么你们是怎么想的呢?让课堂的气氛活泼起来,给学生充分展现自己想法的时机。
最终,总结课文,连续指导学生书写生字,引导学生通过自己的认真观看,感受字的构造特点和书写技巧。
《小松树和大松树》说课稿2
一、说教材分析
第三单元由三篇课文组成,包括《蘑菇该奖给谁》、《骑牛竞赛》、《小松树和大松树》。这三篇课文都是蕴含深刻道理的故事,其中两篇是童话寓言故事,生动好玩,比起简洁的说教,这种形式更易为学生承受,感受更深。教材的意图很明显,就是通过朗读感悟,明白课文中所蕴含的道理和思想感情,从而到达培育孩子的审美力量,陶冶情操的目的。
这三篇课文都配有插图,形象地再现了课文的情景,有助于学生观看、想象、理解内容。特殊是《蘑菇该奖给谁》和《小松树和大松树》,布满童真童趣,要在充分练读的根底上抓住重点句,感悟课文所含寓意,每篇课文的重点句恰恰是蕴涵道理的中心句,又是理解的难点。
如《蘑菇该奖给谁》可以从题目入手,和课文结合起来,提炼出文章脉络,可让学生说说你想知道什么,谁得奖了,他为什么能得奖,帮忙学生解决本课的难点,也就是理解兔妈妈说的最终一句话,由于它敢和高手比呀,为了更好的理解这句话,必需反复朗读课文,结合人物对话时的神态、语气,边读边想象,抓住重点词语,如:得意、难为情等。并分角色朗读课文,在熟读的根底上,让学生戴上小兔、兔妈妈、乌龟的头饰,表演课本剧,引导学生用书上的语言说话,变成自己的语言,在生动好玩的表演中理解课文,信任这一系列的活敏捷现的角色肯定会给孩子们留下深刻的印象。
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批判了小松树缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子,使学生易于理解故事内容。本课共用两课时来完成教学,下面我说的是第一课时的内容。
二、说教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文,并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的傲慢,通过理解风伯伯的话,懂得做人要虚心慎重,不要盲目自满,瞧不起别人。
3、能用“比”来结合实际生活练习说话,训练学生的说话力量。
4、能依据相应的内容绽开合理的想象,在想象的根底上加以练习说话,培育学生的想象力和说话力。
三、说教学重难点:
(1)能有感情地朗读课文。
(2)理解风伯伯对小松树说的话。
四、说教法学法
1、读中感悟法
《语文新课程标准》又指出:“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,我抓住重点词句,让学生自读、品读、表演读、感情朗读,通过多种方式的读理解课文内容。
2、自主探究法
采纳自主探究学习的方法,能促进学生精神的唤醒和潜能的开发,让每个学生都能尝到胜利的喜悦。依据本课的特点,让学生自主读书、表演、评论,懂得做人要虚心,不行盲目自满,看不起别人,从而感悟课文的内涵。
五、说教学过程
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的仆人公是谁和谁?
2、这两棵松树,一棵大,一棵小,谁来读读课题?——指名学生读课题。
(1)读后教师做相应的评价:教师听出来了,你心中的小松树不大。
(2)提示学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长。可赐予相应评价:小松树是小松树,大松树是大松树,他们之间的大小有区分。你读得真好!
3、课题读得很不错,那下面的这些词语你们能读好吗?(出示词语)学生自读,再指名读--一行一行地来读。
一棵松树答复惭愧
风伯伯大山爷爷孩子
摸着低下了头托起来
(1)谁来读第一行?(留意平翘舌音)
(2)谁来读其次行?(留意轻声音节)
(3)谁来读读第三行?——读了这一行你发觉了什么?(前面一个字是表示动作的动词,读时可以加上动作来读)]
二、充分诵读,巧破难点,指导朗读。
1、导读第一自然段。
(1)出示图片:大家看,大松树和小松树都长在哪里呢?(依据学生的答复板书课题)——(小松树写在上面,写小点;大松树写在下面,写大点)
小松树
大松树
(2)书上是怎么写的呢?——出示文字:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。
a谁能通过朗读来告知教师呢?(指名读)
b我们大家一起学刚刚小朋友的样子来读。——齐读。
(3)这一大一小的两棵松树长在了山上和山下,那小朋友看看图上的山,你觉得这座山怎么样?
(4)假如你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(绽开想象练习说话)
(5)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由拘束漫步,还观察了远处连绵起伏的群山……假如你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(绽开想象练习说话)
过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么漂亮的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读其次自然段,读完想一想:这是一棵什么样的小松树?
2、学习其次自然段
(1)学生自读后沟通:你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(傲慢、得意、神气……)
(2)依据学生的答复出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意?——学生答复:喂、多高哇、很远很远、你呢。
(4)指导读好词语:喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点。——逐个读好这几个词语,并进展相应的评价。
a指导读好“喂”。
①教师用“喂”说一句话:喂,把你的铅笔借给我用一用!听到教师这样对你说话,你情愿把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌。)
②小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)
③那你觉得这个“喂”应当怎样来读呢?谁情愿来试一试?——指名学生读好这个词的语气。
b指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①多高哇,后面是个什么标点符号?
②从这个感慨号里你感觉到什么呢?
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?——指名读——齐读。
④“很远很远”又该怎么读呢?谁来试试看?
⑤评价:教师听出来了,从你的朗读中,教师真的感觉到小松树能看得特别特别远,怪不得他那么傲慢呢!我们大家也一起来读读。
c“你呢”这个词语,学生在沟通的时候可能会遗漏。
①这里的“你呢?”是什么意思?
②该怎么读?(要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢?)——你有我长得高,看得远吗?
③指导读出傲慢:你呢?
(5)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?
(6)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。
(7)小朋友一起读读小松树的话。假设你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。
(8)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很傲慢,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有答复)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)
——他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。
——他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上,也会和你一样看得远。
(9)可是大松树没有去理睬小松树的傲慢和没有礼貌,他什么也没有说,课文里面说他——没有答复。
过渡:尽管大松树没有答复,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?
3、第三自然段
(1)自己读读第三自然段。
(2)指名读读这一自然段,——出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。
(4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比拟一下。
a(看大屏幕演示,比拟两棵松树的大小)
b出示句子:大松树比小松树高多了。
c你也能用“比”来说一句话吗?——指导用“比”来练习说一句话。
(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)
(8)练习说话:所以我们说——出示:小松树能看得远,那是由于(大山爷爷把他托起来的。)
(9)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?