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《观潮》的教学反思
《观潮》的教学反思时间:2023-04-1217:47:36教育反思投诉投稿
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《观潮》的教学反思范文
在设计本课教案时,我就始终在想:假如学生上完《观潮》,只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容,应当借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。因此,这堂课的教学设计,我们比拟注意课文语言的积存和运用。
例如:对课文中的新词,我转变了以往一开头先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间,也非常有利于学生对词语的积存。如以下练习1:
本文中,运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽,为了让学生能将这些好词佳句进展积存并能恰当运用,设计这样的练习题,即教师说词语的意思,学生接是什么词语。
⑴形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾──人声鼎沸。
⑵风和浪都很安静──风平浪静。
⑶形容水面宽阔,远处水和天好像连接在一起──水天相接。
⑷形容同时动身,同时前进──齐头并进。
⑸山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响──山崩地裂。
⑹形容气概很大──浩浩荡荡。
(这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解,有竞赛的`形式进展,更能激发起学生的积极性和主动性。)
词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此我又设计了以下练习2:
今日我去海宁观潮,潮来之前,江面上(),可潮来时,却(),潮水声如同(),海堤上尽管(),但竟听不到他们在说些什么,慢慢潮过去了,消逝在()的地方。
(这一设计由于不是课文内容的简洁重复,而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句,各种层次的学生都能参加,从实际的教学效果看,这个练习设计是比拟胜利的。)