丰富多彩的人机交互方式.doc

该【丰富多彩的人机交互方式 】是由【巧姐】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【丰富多彩的人机交互方式 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。丰富多彩的人机交互方式
王继良摘要:在学生心目中,数学学科枯燥乏味,再加上数学学科逻辑性和抽象性比较强,随着初中数学学习的不断深入和难度的加大,学生渐渐有些惧怕学习数学,导致学生对学好数学失去信心,进而导致失去学习数学的兴趣和动力,严重影响学习的效果和效率。那么在数学教学中,怎样使学生对学习数学产生浓厚的兴趣是摆在初中数学教师面前最现实的任务。教师在数学教学中应该善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣,努力使学生由“要我学”变成“我要学”。
关键词:初中数学培养兴趣
学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成分,是学习动力的重要源泉,兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代著名物理学家丁肇中教授曾经说过:“任何科学研究,最重要的是对于自己从事的工作有没有兴趣,比如:搞物理实验,因为我有兴趣,甚至三天三夜待在实验室里,守在仪器旁,我急切地希望发现我所要发现的东西。”丁教授正是由于这种对科学的兴趣,才最终发现了J离子,为物理学事业做出了重大贡献。从伟人先贤哲的思想可以看出,浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量无法比拟的。因此,在数学教学过程中,要想方设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,不断改进教育教学方法,提高课堂效率。
一、转变教师角色,调动学生的主动性
新课程指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。传统的老师授课,学生听课式的教学方式不适宜激发学生的学习积极性。课堂上,教师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活跃起来。这一点也是教育工作中的难点。要提高他们的积极性,可以从他们感兴趣的一面入手,如在教学截一个几何体时,可以利用切豆腐的方法,化难为易,从而激发学生的学习兴趣。再比如在讲到直角坐标系中每个象限的点的横纵坐标符号规律时,让学生在已建立好的直角坐标系内,用折线画出自己喜欢的图形,然后把它们的顶点的横坐标、纵坐标都标出来,学生们兴高采烈地画起来,有画小鸟的、有画房子的,也有画树叶的。当学生都完成后,教师归纳提问:“你的图形顶点在第一象限的举手,请你找出它们的横纵坐标分别是什么符号。”同学们马上回答“(+,+)”,“那么第二、第三、第四象限的又如何呢?”学生通过交流、讨论、探索,最终能轻松地掌握直角坐标系的这一重要性质。
二、注重联系生活实际,关注学生发展
新课程不仅考虑到了数学自身的特点,更是遵循了学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,能学以致用,主动让学生对数学产生喜爱,自觉地去学习。在教学过程中,我们可以结合生活环境中应用到数学的例子,用数学知识去说明解释原因。
例如,在讲黄金分割时,我先通过多媒体展示一组画面:主持人报幕、芭蕾舞演员的舞蹈、女同志穿着高跟鞋走在马路上等,当同学们正陶醉在画面中时,我不失时机地提出一组问题:为什么主持人报幕不站在台中间?为什么芭蕾舞演员舞蹈时要踮着脚尖?为什么女同志爱穿高跟鞋?……顿时,同学们很好奇,议论纷纷,有的说“为了漂亮”,也有的说“这是舞蹈要求”等,我根据学生回答继续追问“为什么她们会认为这样漂亮呢?”“为什么芭蕾舞会是这样的要求呢?”学生被问住了,刚才还在嘻嘻哈哈的学生此时也保持安静,陷入了沉思,学生的注意力全部集中到课堂上,有效地调动了学生学习本节课的积极性。同学带着兴趣和疑问继续学习这节课,注意力高度集中,提高了学习的效果。最后我又让同学们讨论生活中哪些图案用了黄金分割原理,把问题的设置和生活实际联系起来,这时的课堂氛围达到高潮,学生们各抒己见,达到了良好的教学效果。
在数学课堂中联系学生生活实际,提出具有启发性和适当难度问题,使学生发现原有的知识与掌握的新知识发生认知冲突,并产生好奇心,从而激发学生探索未知的兴趣,进而鼓励学生积极思维,积极参与。
三、充分利用多媒体辅助教学,改进教育教学方法,提高学生学习兴趣
在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。
多媒体课件产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学的练习,也可以选择不同教学模式来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式,效果良好。例如,在讲授全等三角形的性质时,利用多媒体课件我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示,学生很清楚地得出了全等三角形的对应边相等的结论,我又用同样的方法演示了其对应角,学生又很轻松地得出了全等三角形的对应角相等的结论,从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
四、创设教学情境,激发学习兴趣
。《数学课程标准》指出:生活离不开数学,数学来源于生活,服务于生活。陶行知先生曾提出:“没有生活做中心的教育是死教育。”也就是说,我们不能满足用好现有教材,还必须开发和利用校内外一切生活化的数学资源,通过校内外沟通,将学生带入熟悉的生活情境,让学生体验出数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,从而激发学生数学学习的浓厚兴趣和强烈的求和欲、发现欲,进而发现、分析、探讨问题,并成功地或创造性地解决问题。在初中数学教学中,如测量旗杆的高度、广告打折、墙壁粉刷、地砖铺设、出租车收费等问题都是数学教学情境的良好设计,这些问题符合学生的认知特征,也切合他们的生活经验,创设这样的教学情境,既拓宽了学生学习视野,培养学生的综合实践能力,又极大地激发了学生学习兴趣,点燃了学生创造力的火花。
。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力。”这句至理名言正好揭示了课堂提问最为关键的问题,那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问,切中学生的要害,激活学生的思维,激发学生的问题意识,生成新的问题。在一般的教学中,教师就问题提问题,较直观,这不利于培养学生的学习兴趣。例如,在讲授相似三角形的应用时,我这样设计了问题情境:现有一根不可攀登的旗杆,怎样才能测出它的高呢?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,收到良好的教学效果。
五、运用各种课堂教学策略,提高学习兴趣
。多给学生一些鼓励一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许
学生时期自我评价能力较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时,又常从成人的表情或语言中判断对其的评价,带有一定片面性。因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。教学中宜常使用表扬的语气词,如“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。

传统的数学课堂氛围严肃、紧张、单调、压抑,教师居高临下,学生迫于教师的威严,安静地坐在课堂上被动接受知识。这样的氛围让很多学生感觉数学枯燥乏味,失去了学习数学的兴趣和研究数学的动力,进而造成学生怕学数学、机械思维,何谈创造力的培养。而新课标要求下的数学课堂师生平等、和谐相处,学生有了身心自由,课堂多了宽容和理解、多了欢声笑语、多了轻松和愉悦,学生不再有心理压力、紧张感和疲劳感。这样的氛围让每个学生都有展现自我的机会,再加上老师真诚地帮助每一位学生,和蔼的态度会让学生感到可亲、可近;期待的目光、赞许地点头使学生备受鼓励;走到学生眼前,弯下腰去和他们亲密地谈话,可以缩短师生的距离,鼓励的话语,如“很好”、“你真棒”、“下次回答问题时,胆子再大些,你将更出色”、“看到你的进步老师为你高兴”、“不着急,你先坐下,再仔细想想”、“很不错,再听听别的同学有没有更好方法”、“你很聪明”、“如果你能……就会……”,会使学生学习兴趣进一步提高,更加乐于张开想象的“翅膀”,在数学知识的天空中遨游。
总之,“兴趣是学习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣,在学生的知识与思维之间架起桥梁,学生就会感到学习充满了乐趣,就会发现知识是一个非常有趣的世界,就会感到学习不是负担,而是一种需要。同时,激发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的,在选择的时候要考虑运用策略的必要性,不能为了激发而激发,激发兴趣的目的是让学生更好地学习数学;更重要的是要选择合适的激发方法,才能有效地激发学生的数学学习兴趣。93551168