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班主任个人简介
简介是向别人展示你自己的一个重要手段,尤其是对于班主任来说,下面由我为你供应的班主任个人简介,希望大家喜爱。
班主任个人简介(一)
xxx,男,中共党员,中学一级老师,11016年毕业于浙江教化学院化学教化专业,高校本科学历。11019年荣获衢州市初中自然科学优质课竞赛二等奖,开化县第六届教坛新秀。多次被评为校先进班主任。在教化教学工作岗位,兢兢业业工作了20年。自参与工作以来,始终担当班主任工作,具有丰富的班级管理阅历和扎实的教学实践实力。勤学常思是他的学习习惯,诲人不倦是他的育人方式。
坚信世界上没有完备的教化,但是必需坚持自己的教化志向。在教化工作岗位有自己执著的追求,信守的目标。班级管理中,民主同等对待每个学生,敬重每个学生是理念,关注每个学生是做法,发觉每个学生的闪光点,激励每个学生进步是目标。常灌输的话:老师信任你是好学生;我们班没有坏学生;老师信任你最有毅力;老师信任你最诚恳。
把简洁之事做细致就是不简洁,把平凡之事做精致就是不平凡。学生是老师的一片天,在平凡的工作岗位,他接着努力让自己做一名学生更喜爱,家长更信任,学校更放心的人民老师,让教化的天空更湛蓝。
班主任个人简介(二)
彭清,中国共产党员,小学一级老师,现任五(4)班班主任。擅长建设班集体和培育班干部,坚持爱心、责任的班主任工作理念,注意身教胜于言教,用一颗责任心和爱心教化、感染学生,所带班班风好、学风好。教化信条:愿做一捧育万枝花的土,一支写春秋的笔,用一颗热忱的心书写教化青春,一片爱心换取精彩人生!
班主任个人简介(三)
从小学到中学,角色的转变更使我如鱼得水,快乐畅游。这个平台的设立更使我觉得学问的重要,于是我仔细备课,细心教学,虚心请教,刻苦钻研。果真出彩了,一年来我带的两个高一班每次测试都高居榜首。我和同学紧紧地拥在一起,他们笑得是那样舒心,那样潇洒班主任简历范文班主任简历范文。我更乐不思蜀。我快走了,他们都不舍,都哭,都闹,最终静了,含着泪拥有并不就是最华蜜的,还是我们静默地祝愿你,你的顺当就是我们的华蜜,下一个不管是谁接替,我们还是努力,因为你恒久烙在了我们的心里。我无语,无奈-但还是静默祝愿就象他们祝愿我一样。
班主任个人简介(四)
我觉得,作为一名中国老师,必需具备以下这些精神:思想主动,要求进步,拥护中国共产党领导,爱岗敬业,无私奉献。我在92年任教以来,始终以爱国心,事业心,责任心三心为动力,全身心投入教化教学工作,以良好的师德形象,独具特色的教化教学方法,在广阔师生中赢得了良好的声誉。
教化工作中,我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担,提高教学质量的教学三环节,面对有限的课时,我以改革精神探究提高教学效率的科学方法,激发学生自觉参加学习的意识,最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务,把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担,提高教学质量的教学三环节。课前精备,是指上课前把功夫下在深化钻研教材,广泛搜集有关资料,细心设计课堂结构及教学方法上,特殊是仔细探讨怎样用最节约的时间、最简洁的方法让学生驾驭最多的学问,并促使学生最快地转化为实力。课上精讲,是指在课堂教学中,集中时间,集中精力,讲清教材的重点、难点、疑点、实力点、思路和规律,激活课堂气氛,教得生动,学得主动,充分发挥课堂潜在功能。课后精练,是指在课后作业的支配上,本着质量高,数量少,内容精,方法活,形式多样,针对性强的要求,细心设计,合理安排,严格限制作业数量。
先后担当三年时间班主任工作。主动探究班级管理新路子。所带班级班风纯正,学风较端正。提倡严谨、求实、启智、育人的教风,不断加强自身师德,提高业务素养,努力把学生培育成为酷爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。爱学生如亲人,对学习成果优秀的学生予以更大的支持,对成果或生活状况较差的有自悲心理的学生予以激励和帮助,日常通过班会、团活、升旗、宣扬栏等形式开展活动以培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观,激励学生竟选学生干部,树立起自强独立精神。我提出的抬头做人埋头学习的要求已成为学生的自觉行动。
我大胆改革劳动技术课的教学模式,将我讲你听的满堂灌变成授课、实践和竞赛等双向沟通的多种方式并存,活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段,增加了教学直观性、趣味性,受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文,在提高应用实力方面作出了珍贵的探究。学习是手段,创建才是目的。在教化学生时我以培育实力,发展智力,造就新型人才为目的。以思维实力及创建力的培育为突破口,以地理课堂教学为主阵地,以地理课外活动和社会实践活动为两翼,全面渗透创建力培育的教学原理、原则与策略,在探究中小学生创建性思维规律,开发中小学生创建潜能的途径等方面取得了突破性探讨成果。
学生思维实力及创建力培育是时代的须要。一是注意提高学生的自学实力;二是提高学生的参加意识;三是能使学生养成不盲目接受、深化思索、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质,培育了学生创建性思维实力。
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