幼师教育心得体会.doc

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幼师教育心得体会1
最近,我发觉孩子们特殊能撕纸,好好的一片纸在他们手里很快变成了碎纸片,有的小朋友甚至到了撕书的地步。最终,有一天张新宇的妈妈来到幼儿园,拿出她的书本给我看说:“教师,你看看这孩子把书都撕成这样了。”我接过书一看,可不是刚发的书就被她撕的面目全非,怪不得她妈妈那么生气,我看了也很生气。于是我说:“您先不要焦急,等会我肯定好好问问是怎么回事?”
我来到活动室,看孩子们都来了,就让他们虽音乐做一下手指律动,我趁机把张新宇撕烂的书给它画上两只大大地眼睛,在眼睛下面画上了几颗大大的泪珠,这样幼儿简单看到。我把这本书挂到黑板上,这时孩子们的手指律动也做完了。于是,我拍了拍手说:“小朋友现在把你们的小手放在膝盖上,请抬起头来看看黑板上挂上了什么?”孩子们大声地说:“一本书,”我又接着说:“你们再认真看看,这是一本怎样的书,”孩子们仔细地看了看都没有说话,我连续引导他们说:“你们看看这本书上画有什么?”这时文涵说:“教师,书上画着两只眼睛,”“眼睛下面有什么?”我接着问,“是泪珠吧!”志轩摸索地说。我说:“对了,这是一本哭了的书,”听了我的话,孩子们用惊奇的眼神看着我。于是,我说:“小朋友有谁能告知教师,这本书为什么哭了?”“它想家了,它没有朋友玩了,它想妈妈了……,”孩子们说什么的都有,我说:“你们说的都不对,现在大家来看看这本书是由于被一个小朋友撕烂了,它才哭了,由于书也是有生命的,它也知道疼,就像有的小朋友的手不当心被草划破了会疼的哭,书也是一样的,更何况书是让小朋友看的,我们从书上可以学到许多学问,书是我们的好朋友,你们应当爱惜它。”我说完这些话看了看张新宇,只见她不好意思的看着我,从她的表情,我知道她熟悉到自己错了。我趁机说:“这本书是张新宇小朋友的,现在我们一起来帮她把书补好,”于是我和小朋友一起把她的书补好,我又重新给她画两只笑眯眯的眼睛。孩子们看了都快乐地说:“图书又笑了,图书又笑了。”
从那以后,孩子们再也没有撕书的了,张新宇的妈妈还告知我,张新宇把那本书像珍宝一样,每天都拿出来看看。这本书或许会成为她永久的纪念。
幼师教育心得体会2
昨天,在微信上,一位同行和我探讨她的一节教学活动的设计,教案发给看了一下后,从自己的阅历角度给了些调整的建议供她参考。争论完毕的时候,她问了我这样一个问题:教师,一堂课胜利的标准是什么?我想了一下答复到:没有什么胜利的标准啊,只能说有没有意义或价值。
20xx年大学毕业参与工作选择了幼儿园这个学段,20xx年参与省第三届幼儿园优秀教学活动展评,至此,各种竞赛、公开课、沟通等成为我工作中的一局部,也算是经受了许多场次把,但我从来不敢说自己的课是所谓的示范课,更不敢说是所谓一节胜利的课,不是不想,而是真的不是。在各种教研或沟通场合,我更多的把自己的活动定位是研讨课,是用为作为研讨剖析的课。
20xx年,作为园所运动课程的负责人,和大家一起开头了基于园所文化理念架构背景下的课程变革之路的探究。在运动板块第一个调整的领域就是把教研的重心从原来更多的关注教学活动的设计与组织调整到了关注如何提高户外活动质量之上,缘由就在于我们熟悉到每周一节的体育教学活动的价值与意义远不如每天户外两小时的价值和意义更重要。20xx年前后,安吉嬉戏的火爆流行,关于幼儿园要不要上体育课的声音也是此起彼伏,记得在上海考察一所幼儿园的时候,园长满心高兴的对我说“我们已经不上体育课了,我们全部都是户外自主活动了”,但我们并没有赶这个“时髦”,我们依旧坚持体育教学,由于我们觉得还是要有的,由于有它存在的意义,至于是什么,需要我们渐渐的在实践和思索中去查找和重塑。
不去盲从,这或许下是我近二十年工作的第一信条。专家也好、权威也罢,对于做教育的人来说,可以借鉴,但肯定不行以盲从。教育的目标就在那里,但路径可以有千万条。你的孩子和园所只有你最熟识,只要方向不要弄错了,有思索的去实践,怎么走才是真正的适宜只有你最了解。
不走极端,这是我觉得当下需要特殊留意的事。当下的教育,各种学术、讨论的理念、观点、声音层出不穷,自然也会存在为各种利益而相互批判、抹杀的声音,也会存在为迎合社会、家长、治理的各种“需求”的形式和内容,结果是东风东倒,西风西倒,定力不强的人自然被搞的疲乏不堪。
凡事存在自有存在的意义,改革并不是完全颠覆,而是在原有根底上去优化、修正和调整,让它回归到本质,让人回归到初心。我昨天的回复中谈到“能否激发孩子参加的兴趣,能否引发孩子的思维与学习,能否拓展孩子的方法和阅历”。
我们无需去追求所谓胜利的课,但要追求好课。那么怎样的才算是好课呢?共享一下叶澜教授认为的好课标准,以此为目标吧,一是有意义的课,即扎实的课。二是有效率的课,即充实的课。三是有生成性的课,即丰实的课。四是常态下的课,即平实的课。五是有待完善的课,即真实的课。
幼师教育心得体会3
《3—6岁儿童学习与进展指南》提出:要“敬重幼儿进展的个体差异”。晔晔平常不太擅长交往,各方面进展较缓慢,活动中,需要教师更多地提示与帮忙。但是我慢慢发觉,晔晔对美工活动情有独钟,在做手工时特别投入,表现出特殊的急躁。我观赏他的作品。爱护他对美工活动的兴趣,给与他充分的确定和鼓舞,帮忙他树立自信念,使其充分感受到美工创作的欢乐,体验到完成制作的成就感。、
我们在美工区投放了“休闲一角”手工制作示范图,幼儿可以依据图示用纸杯、纸盘、吸管、剪刀、双面胶等制作桌子和椅子。第一天活动完毕之后,所供应的纸杯就被用完了,由于大家第一次尝试制作还不熟识,所以铺张了较多的纸杯,好多纸杯被剪坏掉了。纸杯被用光了该怎么办呢?孩子们纷纷都说明天我们再拿一些过来。
没想到,其次天早上,晔晔手里拿着几只纸杯,和妈妈一起走进教室,我知道他拿来纸杯就是要做桌子和椅子,所以就告知他可以去美工区做手工了。
他拿起了剪刀,照着示范图上的步骤,将纸杯从杯口开头往下剪,预备剪出椅子腿。看到他那仔细的模样,我欣慰地笑了笑,难得看到他能这样专注地做一件事情。一条椅子腿根本完成了,还有三条椅子腿,他拿着剪刀连续剪,我在旁关注着,。突然一不当心,剪过了头将椅子腿剪断了,他发出了叹息:“哎呀,剪坏了。”我试着劝慰他:“没关系,你还可以重新再做一个。”于是,他又拿起了一个纸杯,开头制作,我悄悄地看着他的操作,当我发觉他有点不对时,稍稍给了他一点提示。在晔晔的急躁努力下,椅子的制作还是比拟胜利地完成了,他的脸上也露出了欣喜的笑容,快乐地问我:“教师,我做的椅子美丽吗?”我点点头,对他的表现给与了充分的确定与鼓舞,并引导他向小朋友介绍自己是怎么制作的。拿着自己的作品在全班小朋友面前叙述是件很荣耀的事情,晔晔显得特殊的骄傲,虽然他作品做的有些粗糙,对制作过程讲解得也不很清楚,但是我看到了他对美工活动的喜爱和急躁。
我将晔晔喜爱做美工的事情告知了他妈妈,他妈妈反应,他在家也很喜爱做手工呢,家里买了许多手工纸,他看上面的步骤学习折纸,遇到不会做的时候才会喊妈妈帮助。一天早上,晔晔带着一幅自己的作品走进教室,上面有用手工纸折的两条鱼,还画了背景。我观赏并夸赞了他的作品,鼓舞他展现给小朋友看。他快乐地将自己的作品展现给大家,并介绍说:“小鱼在池塘里游,池塘里还有蝌蚪,池塘边有椅子可以给人休息。”“那池塘里绿绿的是什么呢?”我接着问。他答复:“是荷叶。”小朋友看了也迫不及待地想要学习折小鱼,晔哗就一步一步地教大家,几个动手力量较强的小朋友很快学会了。晔哗特别快乐,小脸上布满了成就感,骄傲地说:“是我教会的。”
让孩子对自己的作品有介绍和讲解的时机,也是一个很好的爱护孩子创作力的方式。可能有时,以成人的眼光来看,孩子的作品看起来根本什么都不是,但假如让孩子讲一讲自己的作品时,孩子往往会呈现一个精彩的画面。而当我们真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容,就会觉得孩子的作品是独特的。就这样,最近,晔晔每天早上都会带一件手工作品到幼儿园,然后教小朋友,虽然有些是他和妈妈一起做的,自己单独还不会,但是他对这些美工活动依旧布满了兴趣。在教学活动《欢乐的婚礼》之后,大家对装扮小猪还意犹未尽,晔晔也同样兴趣深厚,今日,他吃饭吃得很快,由于他还要去给小猪装扮。
《指南》中说:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习在于充分制造条件和时机,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和制造力,引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美,用自己的方式去表现和制造美。”因此,我们除了给幼儿创设条件和时机之外,还要积极地爱护幼儿对艺术创作的兴趣,使每一个幼儿都能在活动中发觉自己的进步,增加自信念,体验胜利的欢乐。只要我们爱护孩子、支持孩子,就会让美的种子发芽……
幼师教育心得体会4
我班幼儿在礼仪方面最突出的问题是常常大声吵闹,针对这一现象,在班级内实施了一系列培育幼儿“轻声”意识的策略,取得了较好的效果。图书角里,两名幼儿争着要同一本书:“我先拿的,我要看!”“我也要看,给我看!”两名幼儿僵持不下,声音越来越大。
一、幼儿行为问题分析
(一)幼儿自控力量较弱
通过幼儿行为表现描述,我们能看出各活动环节中教师的“高掌握”较少,幼儿的“自由空间”较多,这样虽然提高了幼儿的自主性,但活动秩序明显降低。刚升入中班的幼儿,虽然能意识到“好”与“不好”、“可以”与“不行以”,但自控力量仍旧不强,有时明明知道“声音太高会影响别人”,但是当遇到感兴趣的话题时,时常会遗忘自己应当怎么做。
(二)幼儿缺乏解决问题的方法
自由阅读中,当幼儿与同伴发生冲突时,有时会用“大声说话”来代表自己的“抵抗”与“不同意”,这说明幼儿缺少处理冲突和争吵的正确方法。
二、引导幼儿“轻声”的策略
查找“轻声”的方法
我们始终在引导幼儿留意“轻声”,幼儿也的确能够从一些歌曲和故事中习得“轻声”的方法。但是有时幼儿会困惑地问教师:“我的确很想轻声,但我又做不到,该怎么办?”这名幼儿在取放物品时能够做到轻拿轻放,但是在说话和走路时就会变得很大声,于是我们对他的引导重点便落在“说话轻”上:让该幼儿与同伴说静静话、尝试走近别人的身边再说话、发觉他人声音大就走近提示等。我们在引导幼儿学会自控的同时,也试图引导幼儿同伴间的互动。
三、在小嬉戏中熬炼“轻声”
教师可以多开展需要幼儿静下心倾听他人说话、捕获关键信息的嬉戏,如蒙氏手指小歌谣、传话嬉戏以及听辨节奏跟随拍打等。在这些嬉戏中,教师不需要一遍又一遍地提示幼儿“要宁静”“不要吵”,由于嬉戏的规章打算了幼儿必需宁静倾听,一旦吵闹就不能顺当进展嬉戏了。幼儿在好玩的嬉戏中自然地习得“轻声”的阅历和方法。
幼儿在环境的熏陶和教师的引导下,已经有了“轻声”的意识,初步把握了“轻声”的方法。教师需在一日生活环节中关注幼儿的“执行状况”,即幼儿是否能有意识地掌握自己,幼儿是否能坚持“轻声”的行为,幼儿是否真正把握了“轻声”的。我们会在区域嬉戏、餐后自由阅读、盥洗等环节中进展适当引导,实行集体引导、关注行为、提示个别、表扬进步、提出盼望的方式,即活动前引导幼儿“轻声”;活动中关注幼儿行为表现,假如声音很吵便提示幼儿;个别幼儿有进步准时表扬确定;活动之后集中沟通有关“轻声”的话题,并对个别幼儿提出后期改良和优化建议。这样的方式便于教师阶段性地关注幼儿的变化和进步,教师还可以将幼儿的点滴进步记录下来,展现在主题墙上。
经过一段时间的引导,我们从幼儿的行为表现中看到了点滴的“变化”和“进步:幼儿学着理解他人的感受,学会轻声,能在教师的引导下习得正确方法并尝试运用。“轻声”教育只是我们礼仪教育中很小的一个分支,我们需要依据幼儿的年龄特点和不同时期的突出问题连续有针对性地引导和关注,从点滴做起,从现在做起。
幼师教育心得体会5
从小的时侯就憧憬成为一名荣耀的幼儿教师,在我的心目中教师是一杯水,纯净;教师是一颗星,带来光明;它更是一幅风景,桃李满天下!而今,我已是一名荣耀的幼儿教师了,假如有人问我:“你爱自己的职业吗?”我会毫不迟疑的答复:“是的,我非常爱幼儿教师这一行。”由于在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子,我爱他们,我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田,我要用我的创新之船载送着孩子们到达胜利的此岸。
爱心是水,滋润着你我的心田;爱心是金钥匙,能够翻开孩子的心灵窗户;爱心更是胜利教育的原动力。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平常的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子,我有意识的培育他们的品行意志;对性格内向的孩子,我用爱心、急躁铸成一把钥匙,查找他的自信,翻开她心灵的窗户;对生病的孩子,我更是少不了关心、探望记得我班有共性格非常内向的孩子秋秋,刚来幼儿园时,什么都不知,什么都不会,且样样没兴趣,跟她说话,她永久都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育,我时刻都在关注她。为了培育她的自信,我开头鼓舞她自己独立做事,有时我心里的确会有点儿焦急,但理智告知我,我这当口一批判,她会更不知所措,所以对秋秋,我务必具备了五心:爱心、急躁、关怀、信念、细心。时间一每天过去了,她最终有了转机,她开头轻声讲话了,应对她每次小小的进步我都准时赐予鼓舞,她对自己更有信念了,说话的语气也壮了,此刻的秋秋活动时还经常举手发言了!是什么力气使他转变的呢?让我大声的告知你们吧!那是爱的力气,教育的力气!在工作中,我努力为孩子们营造一个宽松开心的环境,真正成为孩子的支持者,合,
引导者。我和孩子一齐生活、嬉戏、学习,带着他们走出幼儿园,走向自然,走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任,用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至微小的心情变化都会被我捕获,从中,我发觉了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力,并依据孩子的共性特点,进展有针对性的教育,从而使孩子的潜能得到开发,多元智能得到进展。