恐龙的灭绝教案.docx

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恐龙的灭绝教案
恐龙的灭亡教案篇1
学习目标
1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“寒冷”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的精确性和严密的规律性。
3、对恐龙灭亡之谜产生爱好,并有连续探究的渴望。
教学重点、难点:
能借助关键语句体会科普文语言的精确性和严密的规律性。
一、谈话导入
1、今日这节课呀,我这个大伴侣要带大家熟识更多更大的伴侣,他们是谁呢?熟识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)
2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。
看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!
3、对于这些大伴侣,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“浩大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——特殊大。再加上一个大字,就——更大了。)
4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)
(1)指名读。
(2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)
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(3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?
(4)假如人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!
(5)再读这句话,你确定能读得更好。(齐读)
5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)
6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最终一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭亡(消逝、死亡)了。(板书:灭亡。补全课题)
7、此时此刻,你最想问的是什么?
是啊,恐龙毕竟是怎样灭亡的?(出示句子:浩大的恐龙为什么会消逝了呢?)
谁来读一读?(有点圆满;你心情怎么样?)我们一起来读一读。
科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去争论一下——恐龙的灭亡(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求:(课件)
(1)把课文读正确,读通顺
(2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭亡的说法。
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2、小伴侣们读得真认真!恐龙的灭亡毕竟有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?
(1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。
还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。
(2)谁情愿来读读其次种说法?
出示句子:由于没有阳光照射……渐渐地死去了。
这段话能读好,可真不简洁!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应当知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发觉了字义的隐秘,真了不起!原来是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。个别读,齐读。
把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。
出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观看一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,立即就能依据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂移在空中的小土粒。
(3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简洁了。(出示第四段。)谁情愿来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观看一下开头和结尾,你确定会有新的发觉。)
(4)第四种、第五种
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3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭亡的说法?那是不是只有这5种呢?你发觉什么隐秘了?省略号说明恐龙灭亡的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了隐秘,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。
4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)
三、以读促悟
1、你们真会读书!恐龙灭亡的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示其次自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住寒冷而灭亡的。浩大的恐龙为什么耐不住寒冷呢?指名读,另外小伴侣想一想。
2、读得真流利!浩大的恐龙为什么会耐不住寒冷啊?
板书:没有冬眠
没有皮毛
把恐龙耐不住寒冷的缘由连起来说一说。
看来恐龙耐不住寒冷有它自身的缘由,可老师觉得很惊异,恐龙始终以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭亡呢?再找找缘由看。
3、(出示:有一段时间,地球上突然变得特别寒冷。)
谁能读好这句话?
什么叫做“突然变得特别寒冷”?
是呀,正由于天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。
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原来书中的这个词是特别重要的。(板书:突然)有了它就精确多了。
4、复述:现在我们知道了,原来是由于天气突然变得特别寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——
5、其次种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。
6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有挨次地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小伴侣认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?
是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)由于……所以……
7、让我们一起去看看。(课件)
四、复习巩固、书写、总结
1、(课件)浩大的恐龙为什么会消逝了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是由于恐龙()不住()。另一种说法是由于宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(寒冷)。指导写寒冷。
2、给“寒冷”找一个好伴侣?——寒冷。你发觉没有,“寒”和“冷”也是一对?
3、(黑板上词卡:寒冷、浩大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发觉了?
原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭亡)
4、你们真了不起!会思考,会发觉。恐龙的灭亡还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里沟通。
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恐龙的灭亡教案篇2
教学目标:
1、通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、规律推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有学问对恐龙灭亡的缘由作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当敬重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使同学了解恐龙灭亡缘由仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。
教学预备:
恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
教学过程:
一、导入。
1、师:今日我们要来争论什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感爱好,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师:既然这样,我们就来一场恐龙学问的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙)
3、师:刚才我们沟通了恐龙的资料,其实恐龙是一个特殊浩大的群体,远远不止我们刚才争论的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙。
二、探究恐龙灭亡缘由。
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辩论会:
1、师:从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大进展的时代,特别是恐龙,它们在地球上占确定的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?,恐龙为什么会突然灭亡呢?这也成为了生物史上最大的谜案。
2、师:目前科学家们对于恐龙灭亡的缘由有很多种推断,你知道有哪些?
3、师:你最赞同哪种观点呢?
4、师:既然大家对恐龙灭亡的缘由有不同的看法,那么我们来进行一个恐龙灭亡的辩论会好吗?你们会辩论吗?怎样辩论才能劝告别人呢?辩论的时侯,就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5、依据同学的观点进行分组,并且开头整理自己的观点。
设计意图:同学以小组为单位对自己赞同的观点进行简洁的归纳、整理与提炼,使同学同学手头的资料内化为自己的熟识和见解。
6、辩论赛的第一关:阐述观点。(老师适时的提炼同学观点)
7、辩论赛的其次关:质疑答辩。师:正是由于恐龙生活的环境发生了变化,使得恐龙不适应这种环境的变化而灭亡了。从恐龙灭亡中,可以看诞生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢?
8、师:刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每一种观点都有确定的道理,也有许多让人质疑的地方,毕竟哪一种观点可以让人们完全的信服呢?
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9、师:这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭亡仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今日的辩论成功吗?
三、拓展。
师:关于恐龙还有很多未解之谜,比如:是不是全部的恐龙都灭亡了,有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化,进化了呢?再比如:恐龙能够复活吗?课后宠爱恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部,来连续争论恐龙。
自评:
本节课,同学的学习爱好特殊深厚,由于同学对于恐龙了解特殊多。因此在整个教学过程中,我以进展同学的自方法识,培育同学自主读书的力气为动身点,把学习的主动权交给同学,真正使同学成为学习的仆人。一切以同学为本,敬重同学的需要,让同学获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能留意备同学,依据同学的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发同学的学习爱好。
恐龙的灭亡教案篇3
一、学习目标
1、会认“恐、类、庞”等15个生字,会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。
二、教学重难点
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重点:目标1、2。
难点:恐龙灭亡的缘由有哪几种说法,如何看待这几种缘由。
三、教学预备
教具:生字词卡片;收集一些有关恐龙的资料、图片;一段有关恐龙的音像片(假如有条件)。
学具:生字词卡片。
四、课前预备
与同学一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时
2课时。
六、导学过程
第一课时
(一)导入新课。
1、介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),
2、提问导入:看到恐龙有的在空中飞行,有的在地上行走,有的在水中玩耍……人们不禁会想:为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌呢?毕竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢?你们想知道吗?今日我们就来一起学习31课——《恐龙的灭亡》,看看课文里告知了我们几种说法。
3、齐读课题。
(二)初读课文,了解大意。
1、请同学们自己朗读课文,看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。
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2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些?把有关段落读给大家听一听。
(指名朗读说出,订正生字词读音。)
3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗?
(三)研读课文,探究问题。
1、设置问题情景,引导质疑。如:恐龙为什么会灭亡?
2、读文,收集事实
关于恐龙灭亡的缘由有几种说法?其理由是什么?
3、依据课文内容,解释自己的观点
你赞同哪种说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。
a、一种说法是:寒冷使恐龙灭亡。
b、另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭亡。
c、其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、熟识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发同学关怀科学家再想出一些可能的缘由。4、小组沟通争辩。
4、用不同的观点加以确定或反对。(可以开放辩论)
5、阐述和论证自己的解释。
长大后,你想怎样争论恐龙灭亡的缘由?
(四)积累运用