四个一之好教案.doc

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【设计理念】
《假设》这是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象的艺术表现手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒,,构造相似,写法相仿。针对课文的分析,主要采用不同层次的朗读:读准-读通—-读懂—想象读—读出感情—读自己的内心,步步深化对课文内涵的理解,让学生认识到帮助别人也是一种快乐。
【教学目的】
1、知识目的:认识本课6个生字,会写课文的7个字和生字组成的词语。
2、才能目的:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感目的:能展开想象仿写句子,教育学生关爱别人,学会助人为
【教学重难点】
通过朗读启发学生爱别人,体会到真正的快乐不仅是自己的快乐,帮助别人也是一种快乐。
【教学方法】采用朗读表演法,激发学生的朗读兴趣,在朗读中体会感悟。
【教学准备】
学生准备:预习课文,勾画生字,标段号;读一读《神笔马良》这个故事
老师准备:生字卡片、多媒体课件、小奖品.
【课时安排】两课时
【教学过程和设计意图】
第一课时
一、故事引入,板书课题。
1、谈话:孩子们,你们用过哪些笔?还知道些什么笔呢?(生答复)
出示课件一:看!这是一支神笔,它画什么有什么,你们想知道关于它的故事吗?
2、简要讲述《神笔马良》
3、谈话导入课文:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,孩子们,假设你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?今天我们就先来看看课文中的小孩用他的神笔干什么吗?(板书课题:《10、假设》)
【设计意图:听故事是孩子们最感兴趣的,也让学生明白神笔是用来帮助穷人的,从而为课文的学习打下感情根底】
二、初读课文,学习生字
1、老师范读课文
【激发学生阅读的欲望,而且好的示范对学生朗读程度的进步时必不可少的,也让学生体会课文的感情基调.】
2、学生自由读课文,遇到有生字的句子多读几遍。
3、学习生字
(1)拿出生字预习本,同桌互相交流生字的读音、字形、构造,组词。
(2)利用不同形式读准音:
“小老师”教读(老师强调幸事后鼻音,区分“辛”和“幸”)
分组读
指名读(主要检查平时拼音还不够好的学生)
(3)识记生字:说说你用什么方法记住的?
加一加,如:二加山“击";龙加衣“袭”等
减一减,如:“幸”下面羊减一横
变一变,如:“采”下面的木变成见成了“觅”
编一编,如:“哭”两只大眼睛哭出一滴泪
形声字识字法,如:“泣”和“粒”,从部首上区分两个字。
【鼓励学生自主识字,用自己喜欢的方法识字,培养学生独立识字的才能】
(4)学生汇报组词(每字至少组两个)
齐读课文中的词:寒风袭击打击觅食饥饿哭泣幸运叹息谷粒双腿不幸
4、游戏稳固识字:抽牌(随意抽出卡片读出生字或词语)
三、读通课文,整体感知。
1、自读:考虑有几小节?分别写了他给谁画了什么?
2、齐读课文。
3、抽读:每人读一小节,并答复:这一小节写了他给谁画了什么?
4、分组读,每组读一小节.
【设计意图:通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以激发学生读书的兴趣。】
四、指导书写,夺“神笔”比赛。
1、小组交流,生字在田字格中的位置
每个字的哪些笔画在竖线或横线上?间架构造
哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
2、指导书写,老师范写较难的字,
注意重点的提示:“腿”字的月字旁和走之儿在竖线左半格,艮在右半格。
“幸”字上边是一个“土”字,第三笔是长横,下面不要写成“羊".
3、评比结果:评出写得最好的五位同学,奖励一支“神笔”。
【设计意图:激发学生写字的兴趣,引导学生自己观察汉字在田字格的位置】
五、作业布置
1、抄写生字、词语,并听写。
2、熟读课文。
3、回家把《神笔马良》故事讲给家人听。

第二课时
一、水果游戏,引入新课
1、课件出示“水果树”,各种水果上写上生字.
2、孩子们,你想要这些水果吗?我们也用神笔把它变成真的吧!
3、学生用做成神笔形状的小棍认读,教读,然后奖励水果或者水果剪纸。
【设计意图:在游戏中识字非常能调动学生的积极性。设计的游戏最好和课文内容有关系。这样相辅相成,能起到很好的效果。】
二、创设情境,研读课文.
(一)学习第一小节
1、指名读,这一小节写了“我”给小树画了什么?
2、讨论:为什么要给小树画太阳和云朵?
引导想象:小树遭受寒冷袭击的情景(被风吹得东倒西歪,树叶纷纷飘落、、、)配合播放的声音,让学生演一演。
3、看到这样可怜的小树,你们想帮助小树吗?自己试试有感情朗读.
4、指名朗读,点评指导.
5、总结本小节的学习方法(出示课件)
【语文教学致力于学生语文素养的进步,为学生的终身学习打下根底。所以我们不能只着眼于教知识,更重要的是教会学习语文的方法.】
(二)用同样的方法小组合作学习第二、三小节
1、小组学习。
2、全班汇报,老师适时引导。
第二小节:看插图,想象小鸟饿得喳喳哭泣是怎样的情景?(出示小鸟渣渣叫的图片)再说说为什么我要给小鸟画上谷粒?
第三小节:假设你像西西一样坐在轮椅上,你会想些什么?说些什么?(体会西西的不幸和痛苦)当他拥有了双腿之后,可以做什么?西西心情怎样?看到西西这样你心情又如何?(体会到关心别人,帮助别人是多么快乐的事情!)
【在阅读的过程中通过表演,图片,想象等形式引发学生的情感体验,引起共鸣,才能使读文如同出自自己的内心】
3、边想象边有感情的朗读.
4、小组赛读。
5、看板书,加动作,师生合作背一背。
(三)学习第四小节
1、认识省略号。它在这里表示什么意思呢?
2、拓展延伸,深化情感.
世界上还有很多人需要帮助,“假设你有一支马良的神笔”你会给谁画什么?写出你的愿望,可以在旁边配上图画。(课件出示图片:漂泊的小狗,无家可归的孩子,看不到光明的孩子,,也可以有自己的想法)
3、学生在舒缓的音乐中写出自己的愿望,老师巡视指导,注意语言流畅,不会的字用拼音代替。
4、给大家分享你的愿望,上台朗读。
【读写结合,既能充分深化学生的内心情感,对学生进展关爱别人的人文教育;又能培养学生的想象才能和写话才能。】
三、总结全文
孩子们,生活中真的有这样的神笔吗?当然没有!那怎样做才能使这“假设”成为现实呢?其实是需要我们每一个人都有一颗爱心,都有关心别人的美妙愿望,!
【板书设计】
10假设
小树 太阳寒风袭击
马良的神笔 小鸟谷粒喳喳哭泣助人为乐
西西好腿 轻轻叹息
…… …………
教后反思:本课主要通过创设感人的情境,通过看,听,演等形式发挥学生的想象,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单,西西的痛苦。让学生读出自己的内心,到达真正的有感情朗读。而不是从外表的朗读技巧上指导。在情境创设中老师煽情的过度语言对激发学生情感也是非常重要的,在这方面我还要继续努力,让自己的语文课更加丰富、生动。
自流井区四个一活动
—----好教案
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册
第10课《假设》
设计者:冯燕丽
工作单位:自贡二十三中
2021年3月