小学语文《落花生》说课稿.docx

该【小学语文《落花生》说课稿 】是由【wawa】上传分享，文档一共【44】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学语文《落花生》说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学语文《落花生》说课稿
落花生说课稿篇一
一、说教材
《落花生》是人教版第八册的第十七课,课文是一篇叙事散文,真实地记录
了作者小时候的一次家庭活动和受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况,透过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生志向和价值观。
二、说教学目标
1、透过学习课文,让学生驾驭积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。
2、了解文章的主要资料,理清文章的发展脉络,驾驭文章中的重点句子、词语。
3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。
4、分主角有感情地朗读课文,背诵课文。
说教学重点、难点
重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义难点:学习体会课文中揭示的做人道理
说教法
在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发觉问题,合作探究,解决问题。
说学法
让学生用多读,多思的学习方法
说教学打算
在上课之前我要求学生预习生字词,查阅有关许第山的资料;老师也细心制作多媒体课件,协助完成教学
说课时支配
依据这篇课文的容量,我支配两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学,下面主要说说第一课时的教学流程说教学流程
1、创设情境,导入新课:
在上课伊始,我让学生猜谜语,当然谜底就是花生,自然导入课文《落花生》。
2、初读课文,整体感悟。
小学生我认为字词的学习是必不行少的,所以我让学生初读课文找诞生字词,然后一齐来解决。
3、细读课文,深化了解明白课文大意,分清主次。
4、抓住重点,释疑解难。
我出示了课文的重点语段,让学生读,协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片,让学生从比较中体会花生特点。(不炫耀自己的好处)并透过情感朗读,体会父亲对花生的赞许,联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题,透过探讨探讨解决问题,尝到了自主学习的欢乐。
落花生说课稿篇二
一、说教材
我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形,透过对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开叙述,略写种花生、收花生,再写吃花生、议花生。议花生作为主要资料,写得较具体。从花生的品行领悟出做人就应不求虚名、静默奉献。文章主次分明,条理清晰。篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。在结构剪裁上,作者独具匠心,叙事完整,详略得当,有力地突出了中心。在语言表达上,简洁明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发觉、思索、积累,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪。同时,引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增加语感。引导学生在把握课文主要资料的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。
二、说课标
语文课程标准指出:让学生能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中,敢于提出自己的看法,作出自己的确定。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书,
三、说学情
六年级学生语文学问、生活阅历都有了必需的积累,但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度,所以要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教化,重点要学习以物喻人的写法。另外,六年级学生正处于人生观和价值观构成的最佳时期,应结合学生生活实际,从花生的品行中领悟出做人就应静默无闻、无私奉献,引导他们树立崇高的人生志向。
四、教学目标:
1、学会本课6个生字,联系上下文理解“尽然”、“仰慕”、“风光”、等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,了解课文思想资料,感受作者的表达方式,体会主次分明的好处。
3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。
教学重点:
由表及里地了解花生的珍贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
五、说教法
在教学时,把父亲所说的话作为学习该文的突破口,深化理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深化理解课文资料,领悟全文思想感情。另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品行与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。
六、说学法
《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主子。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,专心思索,合作探究,探讨沟通。在教学过程中,我将实行“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教学流程:
一、设疑导入,激发爱好。
1、同学们,这是什么?你们喜爱吃吗?它为什么又叫落花生呢?
2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。
普一般通的花生尽然能引出了一家人的很多话题,使我们对花生也生出了几分钦佩之心,带着这份钦佩之情,我们来学习课文。
二、读中感悟、突破难点
(一)找重点。
1、本文围绕题目落花生,写了哪些资料?
(种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生)
2、有哪些人议花生?怎样谈的?谁谈的重要?
(我们谈、父亲谈)
3、指名读,父亲的谈话资料。思索:父亲的话有几方面意思?
(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)
4、先让学生自主阅读,画出觉得印象最深的重点句体会花生的珍贵之处。然后在小组里合作学习,边读边议、感悟体会。
(二)读重点。
采纳多种方式:如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品尝,在读中生情,在读中培育语感。
(三)品重点。
1、读父亲的话,然后体会:“花生的好处许多”。都有什么?
引导学生读出花生自不待言,众所周知的好处:美味、榨油、便宜。
2、进一步品尝:花生的好处许多,它最珍贵的地方是什么?
(出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
明确花生的果实埋在地里,桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,体会父亲这样相比,突出花生最珍贵的地方是静默无闻,无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词,很简单地就明白了父亲在那里赞花生的品行。
4、“我”在父亲的启发教化下说“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)风光什么意思?概括这句话的意思。
(做不求虚名,静默奉献的人。)齐读这句话
5、在我们的身边,在平凡的工作岗位上静默奉献,不求虚名的人有许多,他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。
设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文资料,联系生活实际对课文的重点难点资料深化透彻地理解,学懂文章,学习做人。
三、总结全文,深化主题
这篇课文以议花生的珍贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?
(本文告知我们要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。)
作者许地山始终没有遗忘他父亲的训诲和期望,之后就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,最终成为一个闻名作家。
四、总结写法、课外拓展
1、这篇课文的重点是议花生,父亲的争论是着重写的,这样能够突出文章的中心,其它资料略写,但它为文章的主要资料起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
2、课文运用“借物喻理”的写法,借写花生,告知我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗?(如:粉笔这个平平经常、普一般通的小东西,为了让同学们获得学问,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”,写一写
设计意图:教学有法,贵在授法,把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务,加深这一学问点的内化,从而以读促写,提高学生语文水平。
“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,期望同学们好好学习,要有真才实学,有本事,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
八、板书设计:
结合课文资料,为了突出重点,突出中心。设计板书如下:
种收吃
落花生,我们谈
议花生,赞花生
父亲谈,静默奉献、不求虚名
学花生
九、说反思
透过教学,学生了解了课文的思想资料,能抓住重点句段,联系生活实际,较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。
教学时,学生可能产生这样的疑问:课文中的三种水果桃子、石榴、苹果,并不是外表好看,而没有实际用处,它们既好看,又好用,课文中与花生作比较恰当吗?老师要敬重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。这要引导学生,父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较,是仅就果实是否露在外面这一点,突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行,来谈论人生,并不是说那三种水果外表好看,而不好用。
落花生说课稿篇三
各位评委老师:
大家好!我今日说课的资料《落花生》,下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。
一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)
《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,经过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小,没有华丽的辞藻和深邃的说法,行文朴实、自然、亲切,但在写法上独具匠心,详略分明,经过借物喻人的写作方法,赞美了花生不图虚名静默奉献的品行,,表达作者不为名利,只求有益于社会的人生幻想和价值观。