用音乐去陶冶孩子们的情操.doc

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德阳市庐山路小学罗红梅
音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音乐教育,尤其是儿童音乐教育,更是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬和创新才能的培养,,也是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他快乐时,就会情不自禁地唱起歌来,以表达轻松、愉悦的心情。我相信,每个孩子都爱唱歌,但一旦到歌唱活动时,孩子们的表现就有些被动,有时会出现老师一个人唱独角戏的现状,而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢?重新审视我们的歌唱教学,造成这种困惑的因素很多,但更多的在于我们老师自身。如何来进步我们歌唱教学的效率,让歌唱成为孩子们的乐事,我认为应该打破传统的歌唱教学形式,注重老师的教,更注重孩子的学,追求并真正实现“真、善、美"三者的和谐统一。(精品文档请下载)
一、引导儿童主动愉快地歌唱.
我们的音乐活动不是培养音乐家,而是培养全面开展人的情感教学活动。在以往的歌唱活动中,往往会出现这样的情况,一部分儿童是“老观众”,一部分儿童是“老演员”,而老师的注意力更多地放在了“演员们”的身上,于是,造成了恶性循环,后果可想而知。在提倡施行素质教育的今天,我们的歌唱教学要面向全体,并引导孩子们能用心、用情,主动地积极地投入到歌唱活动中,自然而然就会唱出动听的歌声,也给每个孩子带来欢乐和愉快.(精品文档请下载)
二、引导儿童创造性地歌唱
有位教育家曾言:“学会创造,是培养现代人才的重要内容,教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。"江泽民总书记也说过:
“创新是一个民族的灵魂.”在我们歌唱教学中,不光强调歌唱的技能技巧的训练,还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造才能并不是要摒弃模拟,因为模拟是最初的学习方法。我们知道,“每个孩子都有自己的声音”。我们老师首先要引导孩子大胆地创新,独立地考虑,,都留有给孩子探究创编的余地,例仿编歌词、根据歌曲创编动会唱这些歌也就作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等,在很大程度上促进了孩子创造性的开展。对于孩子的创造行为,我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来,培养孩子的创造才能,我认为还不够,孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经历的根底上,我们应给予幼儿更多的自主创造和表现的时机,由浅入深地引导幼儿向更深层开展,鼓励幼儿从自身的感受、体验出发,通过努力,充分展示自己的创造力,,最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌,也就是成人认为的“瞎唱”.我想,如今的孩子接触的歌曲更多,:“不让下田,怎会耕田。”不让孩子去尝试、理论,怎么会知道孩子有这方面的愿望和才能。虽然孩子们不会作词,谱曲,但他们能说,会唱,那就行了。在孩子掌握了一些简单的乐理知识的根底上,我便让孩子更加大胆、自由地编自己的歌曲,对于这个“创举",孩子们一下子全身心地投入其中,思维变的非常活泼。刚开场,孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲",显得幼稚可笑,之所以称之为“歌曲”,那是站在孩子的立场上讲的。但孩子们唱起来,每一首都是欢快、动听的,淋漓尽致地表现了孩子们的心声。我非常认真地肯定了孩子们的成绩,以鼓励他们不泄气,、加工,帮助他们记录词和曲,然后把他们的歌曲用录音机录制下来,并一起学唱。通过一段时间的理论,孩子们有点摸着了编歌的门道,尽管歌曲的节奏、曲式非常简单,但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的根底上,我们又进展了命题创作歌曲,象听一个故事、看一幅画,然后编首歌曲。我们这样做并不是培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识,培养孩子良好的个性品质,。
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童年的歌是纯真美妙的,属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱,唱自己,唱将来,唱出美妙的人生。(精品文档请下载)