学习研修日志每天心得体会感想计划.docx

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学(每日心得领会)
生命教育的体认
——
研修日记一
小学课文《生命生命》是台湾作家小林子的真切写照。生命话题从
小就获取了空前的关注,可我向来认为谈生命教育属于海市蜃楼,所
以从前对生命教育的话题不感兴趣。以后一次厦门之行的听课,张文质先生组织的生命化作文教课,使我改变了初衷,本来在讲堂上也能实行生命化教育。新近学习的远程研修《生命价值教育理念与学校科学发展》更让我反省生命价值的体验。
教育实质上关注学生的每一个成长细节,用北京广渠们中学吴校长的话就是“生命影响生命的教育”。
关注生命绝不是做作,热爱生命绝不是口号,作为一位教育工作者,如何为学生的生命确定呢?
我曾亲眼目击了教师为建立自己的威望,而对学生进行“责备会”,
教师忍耐不了尊严受入侵,于是发动了在班级里的一个“认错会”。
明显,老师已经把这样的学生当作“仇人”,挨批的学生内心是如何
想的呢?或许是愤慨,或许是伤心,却又力所不及!我考虑着对于生
命价值的含义,这位同学真得无可救药吗?真得需要兴师动众地责备
吗?我联想到另一位善待学生的乡村小学校长。学生犯错了,他从
来不把学生叫进办公室,也不妥众责备他的学生。他把学生请到校园
一角的凤凰树下,与学生进行诚心地讲话,直到学生顶礼跪拜地认错,
这不就是对生命教育的保卫吗?
这样鲜亮的比较,让我清醒:“教师的人品对学生心灵的影响深刻而长远,甚至可能影响学生的一世。”(吴校长语),因此教师对待学生的态度能否从生命的高度认识,直接关系到学生的生命价值。
生命的灵魂在于自我觉悟,而觉悟有赖于老师的唤醒!有赖于对生
命价值的体认。反省教育细节
——研修日记二
“一位教师,只有擅长捕获并反省教育中的细节,才会走向成熟、优秀。”窦桂梅老师如是说。
我的领会同见,为何教师谈论会教师不喜爱讲话?为何听课评
议教师不敢讲话?为何当老师怕他人听课?每当我听完一节课,总
喜爱与老师当面坦诚的沟通;每当我上完一节课,我就及时进行反
思,反省教课的细节,撰写“教课评析”、“教课反省”,甚至教课实
录,谋得教课真理。这样的工作其实是一种累积,当我们反省的案
例启示新的行动时,反省就成为有效的劳动,因此朱永新先生倡议“暮
省”。教育工作亦然,教师不深入学生之中,难以获取远见卓识,校
长不深入讲堂就难以掌握教课的现状,因此近几年倡议“局长校进步讲堂”。真切的讲堂能促使教育细节的反省,从而有益于采纳有效的教课策略。德育入课程
——研修日记三
极罕有人把德育与课程联系起来,谈到德育老是思想教育或许教育
活动,却不知,课程才是实行德育的主要门路。
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假如回避课程,只谈外在的教育,固然也可以惹起师生的短暂的注意和重视,可是外在的不稳固要素存在,仍旧简单被改变。昨天倡议成功教育,今日倡议素质教育,或许明日又倡议快乐教育。
德育如何才能入心?这一定有一种内在的东西支撑,这就是课程,只有经过课程才能深入地展开德育工作,从前所说的德育浸透学科教课无疑是正确的。德育是有形的,不是海市蜃楼的,只需学生走进校园,所见校园环境是德育的外在表现,而课程则是发自内心的教育,只需学生走进讲堂,学生每天在吸纳自己所需的养分,就能成就每一个人的文化。
伟大的学校标记
——研修日记四
《校长的别样景色》里谈到伟大学校的五十个标记,赏赐我们启示,比方校长和学生在学校漫步;校长宣告,假定学校让学生选择能否连续留校一年,几乎全部的学生都选择愿意;一个学生为校长带来了三明治,不过是由于他以前听校长说过,他喜爱什么口胃的三明治。
学校五十个标记,看似平常小事,实则反应一所学校的校风,这些
充满真情的小事值得传诵,它是人与人真挚的友情,让每一个孩子在
学校感觉暖和。学校是我家,学生们愿意呆在学校,家长愿意帮助学
校,老师愿意无偿服务学生,一种文明向上、其乐滋滋的校园生活呈
此刻大家眼前,这无疑是伟大的学校。
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