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老师师德修养读书笔记篇一
暑假期间,细致阅读了李长娟的《有效教学与师德修养》,收获颇多。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教化科学化运动,在美国好用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起世界各国的教化者的关注。对有效教学与师德修养的探讨是近几年的事情,案例探讨正是有效教学和师德修养之间的一座桥梁。《有效教学与师德修养》是作者多年积累的教化教学和理论探讨的成果,这样一本具有真实情境的教化教学案例并融入作者更多个人情感和反思的书是值得我们仔细阅读和思索的。
《有效教学与师德修养》这本书将师德修养问题与有效教学问题紧密联系在了一起,通过大量生动的、有情境的教化教学案例,结合作者自己在教化教学实践中的感悟与反思,多层面、多角度地阐述自己的教化观念和教化决策,引领着读者们进行深化的阅读和思索,具有剧烈的时代性和显明的中国特色。《有效教学与师德修养》在内容上除绪论外共分为五个话题:话题一,备课行为与师德修养;话题二,课堂教学行为与师德修养;话题三,课堂调控行为与师德修养;话题四,对学生评价行为与师德修养;话题五,老师合作与师德修养。其中著者对每个话题先进行问题揭示,引领读者阅读和思索,然后分步对每个案例进行评价,最终对每个话题进行探讨与评析,把有效教学与师德修养的探讨上升到理性的高度。
而话题四“对学生评价与师德修养”对我启发很大。首先以崔永元的一段话引入,然后从四个方面具体论述了对学生评价行为与师德修养的关系。书中那些生动的、有情境的教化教学案例,引发了我对师德修养与有效教学问题的思索:对于学生的课堂学习行为,对于学生的课业,对于学生的其他行为我们做老师的该如何评价?不同的评价是否会对学生的有效学习产生不同的影响?老师该如何提高自己的师德修养,给孩子一个公正的评价,使老师的教学真正成为有效的教学,给孩子一个美妙的将来?
书中谈到,评价是调动学生主体性的有效机制,学生的学习只有通过自己的主动努力才能习得。主动的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策,调动起他们学习的主动性、主动性,激发创建性思维,使课堂教学知情相融。因此,在评价过程中老师应当用赞许的眼光,多角度多方面地看待学生所做出的努力,并加以确定。假如对学生的'活动不加激励,将会干脆或间接影响学生的求知欲。老师适时的激励性的评价会给学生以信念,让他们品尝胜利的喜悦,促使他们以更高的热忱投入到学习中去。激励源于观赏,观赏源于敬重,老师只有像敬重自己最敬重的人那样敬重自己的学生,教学民主才能真正落到实处,学生的创建潜能才能充分地发挥出来,孩子的学习才是真正有效的。我认为老师对学生的主动评价既须要老师有教化机灵,但更须要老师从“酷爱学生”师德要求的基本动身。
俄国教化家乌申斯基在《人民是教化的对象》中提出:“不论教化者怎样地探讨了教化理论,假如他没有教化机灵,他就不能成为一个优良的教化实践者。”可见,教化机灵在教学中的重要作用。但是,只有教化机灵是远远不够的,还必需有一颗酷爱学生的心!处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。通常老师们只看到“一半是空的”,却总看不到“一半是满的”——前者否定,后者确定,哪一种会对学生产生激励作用呢?当然是后者。
上海闻名特级老师贾志敏老师就用自己的教学实践为我们老师作出了榜样。贾志敏老师有这样一个教学小细微环节。他在上《程门立雪》一课时,老师让学生给生字组词。一位学生站起来给“尊”字组词:“尊,遵守。”同学们忽然哄堂大笑。“他没有错,他还没把话说完呢!”老师神情自若,微笑地望着那位学生:“遵守的‘遵’,去掉……”那位学生马上领悟过来:“遵守的‘遵’去掉走字底,就是敬重的‘尊’。”“你们刚才笑得太早啦!”课堂上爆发出一阵热情的掌声,听课的老师不禁为执教老师超群的教学艺术叫好!有位教化专家认为:“全部难教化的孩子,都是失去自尊的孩子;全部好教化的孩子,都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地去爱护孩子最珍贵的东西——自尊心。”我们不难看出回答问题的孩子的确把问题答错了。贾老师却不慌不忙,神态自若,说:“他并没有错,他还没把话说完呢!”给学生留足了面子,给了孩子珍贵的自尊。接着给了孩子一个台阶“遵守的‘遵’,去掉……”,孩子立刻领悟……这样,问题解决了,既节约了时间,提高了课堂效率,又爱护了孩子的自尊。
通过贾志敏老师的课例,让我们深深地领会了其学识和修养。同时,也让我们明白了:作为一名老师该如何提高自己的师德修养,如何利用教学机灵“化干戈为玉帛”,如何激发孩子的学习热忱,使课堂教学真正成为有效的教学。
雅斯贝尔斯在《什么是教化》一书中指出:“教化就是一片云推动另一片云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂呼唤另一个灵魂。”“教化就是人的灵魂的教化。”“教化假如未能触及人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么,教化就不能称其为教化。只有美妙的、充盈的灵魂才能唤醒另一个灵魂。”因此,老师在评价学生的过程中,发自灵魂深处的对学生的赞扬、赏识、示意是何等重要!这种赞扬、赏识、示意是由内而外的,它是以爱为前提的。发自灵魂深处的评价才能激起孩子对学习的渴望,老师的教学才真正有效!老师的评价对学生的学习和情感有巨大的影响,评价彰显师德,评价是门艺术。评价要发自内心,以情动人。
陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”我们呼喊“敬重、信任、理解、激励、提示和宽容,”最为珍贵的是“爱”。请记住,你的胜利将是学生进步的保证,学生的进步也就是你胜利的证据。请信任,你的赏识既能造福学生的一生,也能造就自己的胜利!让我们行动起来吧,同等地关爱每一个学生,坚信每个学生都能成才,以赏识寻优等方式激励学生主动向上、永续发展,从胜利走向更大的胜利!老师的价值,全在于学生的胜利。所以,学生的胜利也就是老师的胜利。在教学中,要先学生之忧而忧,为学生之乐而乐。
总之,我认为老师的评价对学生的学习和情感有巨大的影响,评价要发自内心,以情动人。一句暖和的话能解除学生心头的冰雪,解除学习障碍,暖和学生的心房;而尖酸苛刻的语言会像刀子一样,伤学生的心,使学生丢失学习的信念,对学习产生厌倦心情,更有甚者一蹶不振,就此离开学校,告辞学生生涯!
因此,我们应在评价孩子中提升师德修养!学生须要学问的滋润,同样也须要心灵的关爱。面对学生,我们肯定要少一些讽刺和挖苦,多一些耐性和友善。在学生遇到凄风苦雨、孤独悲伤、苦痛无望的时候,送上一句抚慰的话。一句话是一个人品德、学识、素养、修养的综合体现,让我们做一个有爱心和教养的人,做一个充溢对生活的酷爱和关怀的人!
送人玫瑰,手留余香!
老师师德修养读书笔记篇二
老师是学问的化身,是才智的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是学子们人生牢靠的引路人。换而言之,老师是学生完备心灵的塑造者。因此,我时刻以"德高为师,身正为范"这八个字提示自我。无私奉献、以德立教、以身示教,用高尚的人格为每颗纯净心灵的塑造而全力以赴。
一、树立事业心,增加职责感酷爱教化事业。
教书是手段,育人是目的。因此,我们老师在任何时候都不能遗忘,自我不单单是为教书而教书的“教书匠”,而应是一个教化家,是人类灵魂的工程师。
“以情育人,酷爱学生;以言导行,诲人不倦;以才育人,亲切关切;以身示范,敬重信任”。尊师爱生,是一种理性化的高尚情感,对待学生,管而不死,严而不厉,爱在其中。教化是爱的共鸣,是心和心的呼应。老师只有酷爱学生,才能教化好学生,才能使教化发挥最大限度的作用。能够说,酷爱学生是老师职业道德的根本。对学生冷漠,缺乏热忱,决不是一个有良好师德的好老师。老师爱学生体此刻“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒。”又说:“严是爱,宽是害”。对学生不严格要求,严格训练,是难以培育出跨世纪的牢靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”。所以,对学生不严不行。当然,严要得法,严要有度。慈,就是对学生要关切、爱惜、宽容、敬重。充分激励学生的自尊和自信,关切学生的学习和成进步步,使学生全面发展。老师要与学生同等相处,敬重学生、信任学生、爱惜学生、爱护学生。老师对学生的爱,即是敬业精神的核心,又是老师高尚品德的自我表现,既是育人的目的,又是老师教书这个职业的详细表现。
二、用无限的师爱,开启每个学生的心灵。
高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教化孩子。”师爱是老师务必具备的美德,也是老师的天职。无限的师爱,能够开启每个学生的心灵。因此,在教化工作中,我把信任和期盼的目光洒向每个学生,倾听学生的看法和呼声,和学生产生思想和情感上的共鸣,让一切学生的心灵都感受到师爱的暖和。
三、用规范的言行,净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。”真正优秀的老师。必需是以身作则、领先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和将来的爱,都表此刻他对自我的高标准要求的落实上。领先垂范就是对学生真正的负责,就是潜够默化、影响深远的教化。作为小学老师的我们,肩负着培育教化下一代,为祖国的将来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有必需的人格魅力,而这种人格魅力表现为老师务必要有敬业精神,务必具备健康的价值观和高尚的道德情操。
四、用奉献的人格,塑造每个学生的心灵。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不行能成为一名好老师,也决不行能为人民的教化事业创建业绩,作出贡献。老师是园丁,学生是花朵,只有靠园丁辛勤无私的浇灌,花朵才能强壮成长,芳香世界。还有人将老师比作蜡烛,燃烧了自我,照亮了别人,静默地牺牲了自我,却给人类带来了光明,因此老师就应是无私的。
身为老师,我们不能把教书育人降低到只传授学问的层面上。我们有职责、有义务从今刻做起,从自身做起,透过学习不断地在思想上、政治上、文化上充溢自我,努力提高自我的从教素养。以无私奉献的精神去感染学生,以渊博的学问去培育学生,以科学的方法去引导学生,以真诚的爱心去暖和学生,以高尚的师德去影响学生,用健全的人格塑造一切学生的完备心灵,影响一代又一代的学生,真正成为一名优秀的人民老师。
老师师德修养读书笔记篇三
在幼教岗位上已经工作一年了,在这一年里我学到了许多东西,特殊是现在在进行二期课改,这对我们新老师更是一个很大的考验,我们不仅要对一期课改有肯定的了解,还要赶上二期课改的步伐,不断用新的教化理念来武装自己。对此,我有一点小小的感受。
其实在幼儿园开展创新教化,培育幼儿老师的创新意识是可能性最大的。人们都说幼儿老师是多才多艺的,的确艺术能升华人的精神,变更人的行为,特殊是他对右脑功能地提升与开发,使人获得了创建的思路与灵气。所以幼儿老师在师范中接受的艺术教化、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创建灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方,这就不会产生应试教学。幼儿园的课程设置、教材运用又没有固定的模式,这就使老师可依据班级的实际状况,结合季节、主题、幼儿的爱好来选择教学内容,创建性的设计教学活动。
我认为,二期课改最重要的要培育幼儿老师的创新意识,首先,要创设民主氛围,让老师敢于创新。创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围,运用有效的措施与方法建立一个同等、敬重、友好、与主动的心境状态,使老师的创建性思维进入一个驰骋的心理空间。这时他们的思想是开放的,思维是活跃的,会自由表达自己的想法,因为她有足够的平安感,即使说错也没关系。因此老师简单产干部之家,全国干部共同天地生特殊流畅的独特的思维,简单产生灵感。创建须要自由自在的气氛;创建,要求每个人都能"自由的呼吸"。让园长与老师之间的关系少一些严厉,多一些微笑:少一些指责,多一些宽容;少一些约束,多一些敬重。这样老师的人格得到敬重,情感受到感染后简单对创建性的教化产生爱好,到处以主子翁的精神投入到工作中去。其次,要组织支配,让老师擅长创新。创新意味着打破旧的规则,所以创新要求组织指定的安排必需具有肯定的弹性,给老师留有创建的时间和空间。
假如老师的每个工作支配的特别紧凑,那么就没有时间进行思索、探究,创新的构想也无条件产生。要认可每一位老师的才能并充分挖掘潜在才能,使老师之间优势互补,形成合力,发挥其最大的主动性和效益,使她们自身价值得到较好实现,特性得到充分发挥。注意学习让老师具有自我更新、自我超越的实力。即不断获得百科学问和专业技能的自学实力以及不断汲取教化学科的新学问、新技能,并在教化中主动运用的实力。这是因为幼儿剧烈的新奇心是否得到满意很大程度上取决于老师学问是否渊博,另一方面因为。