交通安全教学反思范文（7篇）.doc

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交通安全教学反思1
《交通安全》这一活动原来应当让学生亲自到现场实践。为了确保安全,我在教室里设计了一次现场展现活动。为此,我细心布置了活动现场,让学生有亲临大路现场的感觉。我在会场上设置了交通要道?十字路口,人行道,各类行车道,以及各种交通标志。让学生在这样的环境中充分地活动,这样的军事演习,让人身临其境,学生遇到类似的问题也就有了应急的措施。这样就使《留意交通安全》这一动真正落到了实处,而不是“纸上谈兵”,学生的主体性也得到了充分的表达。
课前,我让学生收集交通标志,想方法了解这些交通标志。然后,又让学生在课堂上展现收集的交通标志,加深了对这些交通标志的熟悉,同时,也培育了学生的合作意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟,从而自觉地遵守交通规章,提高了自我爱护的意识。
我留意了让学生在活动中熬炼自己,促进学生的全面进展。比方,在嬉戏活动中,学生既能熬炼自己的士气,又能在活动中悟理,使活动真正收到实效。又如,展现活动中,学生们通过课前的收集整理,在课堂上的展现,一系列的活动中培育学生收集和利用资料的力量,在展现资料中又熬炼了学生的口头表达力量,这些都是学生终生受益的。
在这次上课中,我看到了学生们的无穷潜力,学生们在课堂上表现得那么精彩,课改中,我们真的看到了学生在成长,我们也应当在活动中和学生一起成长。
交通安全教学反思2
这节课强调学生通过实践明白交通安全的重要性。培育学生的社会责任感。这节课让我感悟颇深。
一、有创意地布置活动场景,给学生制造开放的活动空间。
《交通安全》这一活动原来应当让学生亲自到现场实践。为了确保安全,我有创意地设计了一次现场展现活动。这需要细心布置教学现场,让学生有亲临大路现场的感觉。让学生在这样的环境中充分地活动,让人身临其境,孩子们遇到类似的问题也就有了应急的措施。这样就使《留意交通安全》这一活动真正落到了实处,而不是“纸上谈兵”,学生的主体性也得到了充分的表达。
二、充分表达《品德与社会》的生活性和开放性。
我在设计《交通安全》这一活动时,强调学生的亲身实践。课前,让学生收集交通标志,想方法了解这些交通标志。然后,又让孩子们在课堂上展现收集的交通标志,加深了对这些交通标志的熟悉,同时,也培育了学生的合作意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟,从而自觉地遵守交通规章,提高了自我爱护的意识。
三、在活动中培育和熬炼学生各方面的力量,促进学生的全面进展。
《品德与社会》是一门综合性很强的学科。学生在活动中可以学到各方面的学问,熬炼各方面的力量。我们应尽量让学生在实践活动中进展以下三方面的尝试:第一、亲近与探究自然;其次、体验与融入社会;第三、熟悉与完善自我。因此我在组织活动时,留意活动的有效性,使活动真正落到实处!
我在组织《交通安全》的活动中,我留意了让孩子在活动中熬炼自己,促进孩子的全面进展。比方,在嬉戏活动中,孩子既能熬炼自己的士气,又能在活动中悟理,使活动真正收到实效。又如,展现活动中,孩子们通过课前的收集整理,在课堂上的展现,一系列的活动中培育孩子收集和利用资料的力量,在展现资料中又熬炼了学生的口头表达力量,这些都是孩子终生受益的。
在这节课的教学中,我真的看到了孩子在成长,我们也应当在活动中和孩子一起成长。真正做到让孩子们在生活中学会进展,在进展中学会生活。
交通安全教学反思3
“交通安全”是和学生的现实生活亲密相关的,有着积极的社会意义。因此,在本节课设计中,我主要采纳丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生,使学生从中感受交通安全之重要,在师生互动,生生互动中加深遵守交通规章的意识。通过本节课的教学,我有以下如私处会:亲密联系生活实际,让教育回归生活。
生活是教育之源,只有鲜活的生活实际,学生才会有深厚的兴趣,才能更好的进展沟通,才能有剧烈的创作欲望,进而才能全身心投入到活动中来,教学也才能获得抱负的效果。如课前的小调查,使学生主动走进生活、参加课堂,使教育与生活严密的联系了起来。再如课上展现的交通事故录像,及一些违章图片是学生生活中可以见到的,更是触目惊心的,加深了学生遵守交通规章的意识。
缺乏之处:在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有点触目惊心,对于这样的资料,让学生直接接触有点血淋淋的感觉,因此,本课件在教学中尽管有点作用,但弊大于利,究竟,面对的是小学生。
总之,安全教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作沟通的平台,让他们真正的体验到交通安全的重要性,用自己的实际行动,为全社会的交通安全尽一份力气!
交通安全教学反思4
安全教育是学校教育的一个重要组成局部,而校园安全教育尤为重要,由于学生每天在学校的活动时间长,状况也比拟简单。无论教师怎样留意,也难以完全避开安全事故的发生。
在平日的教育实践中,我们对学生的安全教育往往停留在外表,或让学生被动的承受“你不能怎样,你不该怎样”,如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不,尽管教师强调校园里不能打闹,可是事故还是不断的在发生。我们都知道,小学生年龄小,自控力量差,许多时候不知道哪些事可以做,哪些事不行以做。
作为教师的我们,,眼观六路,耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求,学生的一切行为都不能离开教师的视线。再者就是在班上开展安全教育活动,如:谈话活动“我身边的危急”,看图叙述“谁对谁不对”,让学生主动猎取肯定的安全学问和求助方法,树立了安全意识。同时,应当与日常生活有机的结合和渗透,例如:利用听故事,决不跟生疏人走,也不吃生疏人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上,出入教室有序的走,以及早操、入厕等生活各环节的安全警示,并请学生们相互监视,定期评比出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生,而且可以提高学生的安全意识,为小学生安全行为力量的进展奠定根底。
校园安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少得意的生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系上起着重要的作用,这需要一个支点也需要一个平衡点,我们也经常困惑于此。
今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的安全和为了使孩子学生自主地成长,活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?例如嬉戏,它是学生最喜爱的活动,也是现今教学常常用的教学形式。但在嬉戏活动中特殊是户外的中,则可能造成意外的事故。所以,教师在活动前或活动中有效的规章约束和必要的安全指导也是非常必要的。假如仅仅为了安全,完全避开学生参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度,也是不利于小学生成长的。
日本有教育学家指出:“嬉戏活动要有肯定的冒险性,假如没有,孩子无法真正形成回避危急的力量”。安全始终以来是我们工作的重中之重,日常生活中我们常抓、常教,但有时有会消失一些我们教师意想不到的事情,我认为不能在教师的剧烈治理中掌握孩子的安全,而是要让学生自己了解,我应当怎样来留意安全,怎样来爱护好自己。
作为一名小学教师,在学生的安全问题上有着很大的心理压力,假如学生们在学校平安地度过一天,我会感到松了一口气。主题活动也好,生活中有机渗透也好,目的只有一个,让学生树立安全意识,保证学生的安全和安康,由于这不仅关系到学生的安全和安康,也关系到每个家庭的幸福和欢乐。
交通安全教学反思5
在进展居家安全、学校安全和社会生活安全教育之后,交通安全教育是这一单元的重要内容。一方面,随着交通的不断进展,交通事故频繁发生,人们称之为“世界第一公害”,给人类和社会带来了无尽的祸患,尤其是发生在学生身上的交通事故更令人痛心;另一方面,和居家安全、校园安全和社会安全一样,交通安全问题也和小学生的生活亲密相关。而小学生由于天性活泼好动、自制力量不强,对交通安全问题缺乏足够的熟悉。因此,学校就担当这一项极为重要的任务:对学生进展交通安全教育,帮忙他们把握交通安全学问,提高交通安全意识,形成自觉遵守交通法规、维护交通秩序的好习惯。
在教材内容的安排上,本单元从各种各样交通设施及交通标志切入,引导学生了解它们对我们安全出行的作用,体会识别交通标志、遵守交通法规的重要意义;引导学生在对交通事故调查的过程中,熟悉到交通事故给人们生活带来的危害和苦痛,熟悉到很多交通事故都是人们麻痹大意或不遵守交通法规造成的;引导学生理解为了防止交通事故的发生,为了我们的出行安全,交通警察工作的辛苦,懂得敬重交通警察和其他工作人员的劳动;最终帮忙学生提高交通安全意识,形成对自己生命负责的态度。
本单元教学内容的设计从儿童的生活实际动身,呈现了一些有关小学生的交通安全问题,并通过调查、访问、角色扮演、争论等学习方式,让学生在体验、活动中把握有关的交通法规和安全常识;关注生活中的交通现象,初步形成观看社会想象的力量;提高对交通安全的熟悉,形成自觉遵守交通法规的意识,并能将所学学问有效地运用到自己的生活中。
通过学习,学生知道一些根本的交通设施,学习了有关的交通法规和安全小常识;了解了交通事故的无情以及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失。形成初步的交通安全意识,提高了自我爱护意识。
交通安全教学反思6
在这个学期,我们的教育教学的一项重点工作是安全教育,全校教师在每一节课中,都会对学生进展安全教育。依据当前的教育教学的实际需要,由我主持上了一节盲教学区的安全教育主题班会。在班会的筹划阶段,我觉得自己的责任很大,应当在有限的时间内,给学生传授更多的安全方面的学问。
在这次主题班会中,我们教研组的全体教师集思广益,在集体备课过程中,从中小学生的生活实际动身,设计适合学生年龄特点的教学活动,使学生在教学活动中获得体验,懂得远离危急,遇到危急如何自救自助和求助,从而安康、安全的成长。
这次主题班会我们在课前做好充分预备工作,我们组集体协商确定主持人,选定剧情扮演者并分别进展排练。同时请校领导的同组的教师进展讨论指导。本次教学实践,我有以下收获:
一、让学生充分参加活动,在实践活动中获得体验
在本次主题班会活动中,主持人由优秀的学生代表担当,同时通过让学生亲自参加演讲、相声、三句半等的表演,让每一名学生都有一种责任感,从被动学习变为主动学习。从而也表达了新课标的精神。通过学生的主动参加,使学生自己对安全学问有了更进一步的了解和把握,能够自己仔细学习安全学问和自护技能。
二、敏捷创设情境,让学生在演中解决生活问题
开课利用主持人的导语导入,创设情境,使学生了解学习安全学问的重要性。让学生表演相声、三句半、讲演等活动,在这些形式多样的活动中,让学生主动发觉问题,从中学习懂得校园安全、交通安全、校外安全学问的重要性。我在设计这节课中,敏捷、机灵的联系学生学习、生活的环境,挖掘潜在的危急,使学生明白,日常生活中到处存在不同程度的危急,要学会远离危急,削减危急的发生。在教学活动过程中,所选取的生活情景,贴近学生生活,切入实际,因此学生表演起来大胆、无拘束感,既有师生的互动,又有学生与学生间的沟通互动,课堂气氛活泼。
三、课外延长,把学校、家庭、社会有机结合
在整节班会课中,通过各种形式,让学生了解到在各种状况下,有突发大事发生时,怎样自救互救。整节课包含了交通安全学问、火灾、自然灾难的自救知道、卫生学问、校园安全学问等。并通过安全学问竞赛,使学生了解到更多的安全学问和遇到危急时自救、求助的一些常识。使学生学会关注生活、喜爱生活。课堂教学从课内延长到课外,从只重视学生的学问构造的培育到关注学生的详细生活和直接阅历,并真正深入学生的精神世界,从而使教学活动生活性、开放性、活动性得到充分表达。
通过这节主题班会课,发觉学生对安全学问的学习有着很高的热忱。我还应当在安全学问这方面多下些功夫,利用网络资源,多查找一些安全学问,教给学生更多的安全教育学问,如:交通的、逃命的、求救的信号等。
在这次的教学实践过程中,不但使我有了新的收获,而且对新课程理念有进一步熟悉,教育教学观念得到进一步转变。这次主题班会课给了我很大的启发,从现在开头,就给他们灌输一个良好的行为习惯,时刻培育他们的安全意识,会避开许多悲剧的发生。在汶川地震后,信任大家都记得有一位校长,他的学校的学生没有一例伤亡,缘由就是平常的安全意识和良好的训练,才避开了悲剧的发生。这足以给我们深刻的反思。上好安全教育课,是我们义不容辞的责任。
固然在这次主题班会中还存在着缺乏,如:由于时间的关系,有些安全自救的学问讲解的还不够细,有些安全学问还没有留意到,本人将在今后的教学过程中给学生补上这一课。
交通安全教学反思7
“交通安全”是和学生的现实生活亲密相关的,有着积极的社会意义。因此,在本节课设计中,我主要采纳丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生,使学生从中感受交通安全之重要,在师生互动,生生互动中加深遵守交通规章的意识。通过本节课的教学,我有以下如下体会:亲密联系生活实际,让教育回归生活。
生活是教育之源,只有鲜活的生活实际,学生才会有深厚的兴趣,才能更好的进展沟通,才能有剧烈的创作欲望,进而才能全身心投入到活动中来,教学也才能获得抱负的效果。如课前的小调查,使学生主动走进生活、参加课堂,使教育与生活严密的联系了起来。再如课上展现的交通事故录像,及一些违章图片是学生生活中可以见到的,更是触目惊心的,加深了学生遵守交通规章的意识。