跳远教学反思.docx

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教学情景
体育课上,,学生根据自己的才能,选择适宜自己的障碍进展跳远练习,然后自觉地在沙坑两边排队,依次地、反复地、进展跳远练习;跳过障碍获得成功的欢呼声此起彼伏,课堂气氛既热闹又有序。虽然天气很热,可学生练习的热情却很高,虽然是满头大汗,可兴奋愉悦的表情却出如今每个学生的脸上,一幅积极自主、和谐有序的生动画面。
案例分析
在施行“体育新课标"以前,我们在上小学的跳远课时觉得比较头痛。一方面因为跳远技术本身有一定的难度,另一方面因为小学生的认知才能有限,而我们的目的是教会学生跳远的技术,因此在课堂上,总能看到老师反复地做着示范和讲解,很努力地逐个纠正动作:一会儿强调助跑的速度、一会儿强调踏跳的准确性、一会儿强调腾空的高度;一节课下来,老师很辛苦不说,学生也觉得很累,技术没有掌握好、又被老师批评,弄得课堂气氛紧张,致使学生渐渐减少了对跳远活动的兴趣,从而还渐渐减少对上体育课的兴趣.
而上述的案例却是另一番情景,为什么会出现这么大的反差呢?
在施行素质教育后,特别是施行“体育新课标”的今天,“体育新课标”要求,小学中段处于“程度二”阶段,,通过引入情景:以“我们今天要进展‘飞跃城堡’的游戏"来激发学生的学习兴趣,调动其学习的主动性;以“我想做游戏,我要遵守游戏规那么”来促使学生约束自己的行为,养成自觉遵守秩序的好习惯;通过学生自主选择障碍自主练习的形式来确保学生主体地位的落实。由此可见,情景的引入使得教学目的得以顺利的内化,由以前的“我”(
老师)要教“你们”(学生)跳远技术,变成今天的“我”(学生)要进展“飞跃城堡"游戏(跳远活动);由以前的“我”(老师)要求“你们”(学生)听话(遵守秩序),变成今天的“我”(学生)想做游戏愿意遵守规那么(自觉排队);由以前的“我"(老师)要教会“你们”(学生)跳远技术,变成今天的“我"(学生)要争取跳过障碍多得积分。这一切的变化,都是因为施行“体育新课标"后教育观念的转变带来的,如今的教学是以学生为主体,教学目的不仅仅是教会学生动作技术,而更重要的是以活动为载体教会学生学习的方法,这就是我们看到案例中那幅生动画面的更深层的原因。
通过以上分析我们认识到:在以后的体育教学特别是小学中段的跳远教学中,我们要彻底转变观念,真正做到以“学生为主体”,认真制定教学目的,不单纯以“教技术”的方式出现,而更多以“跳跃游戏"的方式出现;并循序渐进地培养学生的自主学习才能、遵守纪律及团结合作的意识,这样就能促使学生真正喜欢上跳远活动