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身为一名刚到岗的人民老师,我们需要很强的教学力量,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要留意哪些问题呢?下面我给大家带来学校数学教学反思有用5篇,盼望大家喜爱!
学校数学教学反思有用篇1
同学现在年龄还小根本不知该怎样学习,更不知怎样进行反思,那就需要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中,如何真实培育同学的反思习惯和力量,是老师教学反思的核心,也是我应当重点反思的地方。
以我自己这阶段的教学经受和以前的学习经受,有以下的感受:
1、要求做好课堂简要摘记。
当前,老师讲同学听已成了教学中最普遍的方法。而要同学对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以同学就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给同学供应了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,同学的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和同学进行探究性,讨论性的活动。有利于同学在学习活动中获得个人体验,提高个人的制造力,所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。
这一点我就尝试过,刚开头我没有让同学做课堂简要摘记。当过几天之后,有些同学把学过的学问遗忘了,让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的同学却把握的较好,我才感觉到要求同学做笔记的重要性。同学现在年龄太小还没有学习的主动性,需要老师来引导。所以就要求他们开头做课堂简要摘记,刚开头并且每天检查。一星期过后,效果就出来。
2、指导同学把握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。同学的实践反思,可以是对自身的熟悉进行反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导同学多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导同学进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是四周的一种思潮的分析评价,此外同学的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让同学进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。
一节课下来,静心深思,抽些时间回顾所学的内容,摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思,尤其是在批改之后的作业,并要求同学认真分析自己的对题和错题,写下自己的胜利之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。
4、关心同学提高反思效果。
常常引导在同学反思时,如每次只是这样简洁地做一做,同学很快就会有厌烦心情,这就需要我们在每次引导同学这样做的时候,给与其大量的鼓舞、启示和评价,让同学体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学常,每次引导同学反思时,我都会大力表扬那些思索仔细的同学,对一些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我常常对同学说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步,这就是最大的胜利,那么这个同学就是一个勇士了,由于他已能战胜困难,获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地胜利,能够常常地、仔细地反思,那么同学就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,进展思维力量,培育创新意识。
现在老师都很累,每天很努力的去教同学。但假如不引导同学怎样去学、怎样进行学习反思,那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和同学正确的学二者相结合,老师的付出才肯定有回报。
以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位同学查找一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。
学校数学教学反思有用篇2
一星期的工作结束了,伴随着本周工作的结束,我的感受颇多,现列举几点:
1、在教学工作中,真正做到了钻研教材,弄清每课中的重难点,结合教学中的重难点来设计练习题,从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时,设计一些中等难度的练习题让孩子来做,其次天批阅后讲解,同学对学问的把握得到了进一步的提高。
2、在夜班工作中,对每一件小事都当作大事来办,就像校长常说的:“学校无小事,到处是训练。”的确,当老师把这件事重视起来了,孩子也对每一件事都上心了,真正做到事半功倍。
3、在班级管理上,仍旧有做得不够好的地方。我们班同学普遍比较调皮,话比较多,今后要连续在行为习惯的养成方面连续加强,尽量让同学用最短的时间养成一个较良好的习惯。
4、我自身的习惯养成上,最重要的是不能懒,眼到,手到,同时也要心到,这样每件事才能做好,盼望自己成为一个勤快的人,不懒散,不虚度光阴,每一天都要过得有意义!
以上就是我对自己近日工作的简洁总结和反思,如若有比较浅薄之处,还望领导多多批判指正!
学校数学教学反思有用篇3
新课程改革已经伴随我们师生一段时间了,课改后的数学课堂教学应当怎样满意同学的需要,是摆在全部数学老师面前的一个难题,记得60年月学校毕业时,必需通过考试择优后,才能进入中学。
而今日转变了许多,学校毕业不论成果的凹凸可以直接升入中学,这就直接导致了同学之间成果的差异,由于起点不同,这给中学老师带来很大的问题。
如何开展数学教学?值得我们思索。
在平常的教学过程中,或许我们常有这样的困惑:不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是同学的解题力量就是得不到提高!也常听见同学这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。
诚然,出现上述状况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是学问由产生到应用的关键一步,即所谓“抛砖引玉”,然而许多时候只是讲解例题,解后并没有引导同学进行反思,因而同学的学习也就停留在例题表层,出现上述状况也就不惊奇了。
孔子云:学而不思则罔。
“罔”即迷惑而没有所得,把其意思引申一下,我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。
事实上,解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获盼望的过程。
从这个角度上讲,例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。
学校数学教学反思有用篇4
随着时间的推移,十月份已进入尾声,十月份我完成了第五单元、其次单元的教学,为此我也做了如下反思:
一、教的方面
农村的同学听,说的力量相对较弱,另一方面,中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照看到整体,我备课时也没有留意到这点,因此教学效果不如抱负。从今可以看出,了解及分析同学实际状况,实事求是,详细问题详细分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
二、备课、上课方面
教学中,备课是一个必不行少,非常重要的环节,备同学,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严峻影响课堂气氛和乐观性,我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂预备充分的课,会令同学和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性,假如照本宣科地讲授,同学会感到困难和沉闷。为了上好课,我仔细讨论了课文,找出了重点,难点,预备有针对性地讲。为了令教同学动,不沉闷,我还为此预备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。备课充分,能调动同学的乐观性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量,由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入,不让其分心,这就很讲究方法了。所以,老师每天都要有充分的精神,让同学感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学,违反纪律时,我的心情就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必需努力克服,讨论方法,实行有利方法解决当中困难。
三、同学方面
由于数学的特别状况,同学在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严峻影响班内的学习风气。因此,肯定不能忽视。为此,我制定了详细的方案和目标。对这部分同学进行有方案的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高,但平常懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我实行集体辅导,给他们安排固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;其次组是肯学,但由于力量不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教育,渐渐提高他们的成果,不能操之过急,且要多鼓舞。只要他们肯努力,成果有望提高;第三组是纪律松散,学习不仔细,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
总之,十月份我虽然做了一些努力,但存在的问题实在还有许多。教学有待改进,上课力求面面俱到,同学的思维力量没有得到进展,这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己,做到更好。
学校数学教学反思有用篇5
一、反思教学设计。
教学设计是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等,是老师进一步教学的基础和前提,是同学提高自身综合力量的必具条件。老师反思教学目标,实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰同学究竟有没有理解概念的和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题,定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的基本方法是否已经把握等。要知道这一切,首先我们必需留意同学在课堂上的一举一动。假如上课同学精力集中、反映乐观、动作快速、心情开心等,则意味着同学态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。假如上课同学无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、同学乐观性不高、学习很吃力,效果欠佳。其次检查同学做课堂练习的状况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目,则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题,则说明同学对本节内容没有真正弄懂,学问技能没有过关。再次是批阅同学课后作业状况。假如同学做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确     、步骤有详有略,说明同学已把握了基本的数学学问和思维方法。相反假如同学做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明同学基础学问不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段,找出问题所在,思索补救的措施。该补充的就肯定要补充,该订正的错误肯定要订正;该集体强调的肯定要集体强调,该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来,以便进行下面的学习。
二、反思教学方法。
教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所实行的措施手段及所借助的帮助工具。俗话说:“教学有法,教无定法。”教学方法的选择,取决于同学的实际认知水平。通常依据教学内容的不同,我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等教学方法,也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等帮助教学。反思教学方法,首先要依据同学在当堂课的表现,从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破,从他们最无聊、最无味的地方入手,从他们简单忽视却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利于同学接受、同学也最乐于接受、最利于调动同学学习乐观性、最利于培育同学科学的制造性、最利于同学各方面协调进展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡,激不起同学的学习爱好,可以给同学讲解数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材、同学不好理解,可以挖掘新意转变策略,以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满意同学们的求知欲,同时激发其科学学问的制造性;假如是例题习题的处理缺乏深度,同学不好把握,可以层层深化、举一反三,在同学们把握基本方法、基本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。只要我们擅长观看、擅长思索,就肯定能逐步提高自身的教学水平,教学质量也肯定能够提高。
三、反思自身训练行为
自身训练行为是指老师对自己的教学进行自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思力量的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时,可自我提问:“同学已有哪些生活阅历和学问储备”,“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”,“同学在接受新学问时会出现哪些状况”,“出现这些状况后如何处理”等。备课时,尽管老师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如同学不能按方案时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,老师要依据同学的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学方案,实行怎样有效的策略与措施”,从而顺着同学的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,老师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的缘由是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。