历史教学反思 (3).doc

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作为一名年轻老师讲好历史课难,讲好初三历史复忆。其次,复习课是对所学知识的整理和归纳,相对而言兴趣性降低、知识性增加、才能要求进步。第三,需要对学生学习及答题方法进展指导,这一项一般是比较乏味的。
鉴于以上考虑,我对历史教学及复习反思如下:
首先,增加历史课的兴趣性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连接,比方,孙中山的革命活动经常具有跳跃性,学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”假设我们适当的补充一些历史事件,比方孙中山的“第二次护法运动”,不但可以增加课程的兴趣性,而且填补了教材的空缺、增加内容的连接性。
其次,,我们可以在今天找到历史的影子,比方,香港问题,我们可以把它和1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联络起来;我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”,我们可以在历史和现实之间找到一个比较好的结合点,让学生感到历史离我们并不是很遥远。
第三,,不理解为什么要有那么多的条件,这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起,让学生从中找到一样之处。比方,我在讲授《中日甲午战争》的时候,我把甲午战争和第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着学,使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使本来难以理解的问题简单化,而且可以加强原有知识的记忆。
第四,复习的时候选取好的线索。我在进展《屈辱、抗争和探究》的设计时,选择以时间为经、事件为纬,分中行的两部分,即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探究史(沦为半殖民地的历史),编织一张知识网。纵向看,是战争、条约、民族资本主开展、思想探究等几个专题;横向看,反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济根底到上层建筑等一系列变化的内在联络。
第五,才能提升和方法指导。学习历史不应该停留在掌握根本的历史史实上,更应该学会评价历史事件,比方新文化运动,首先可以让学生自己随意评价,然后指导学生注意形式上的全面--评价可以分三步:(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进展评价,比方分析李鸿章,我们应该对学生强调:(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价,不要用今天的尺子去衡量昨天的人.
另外,可以布置一些具有兴趣性的作业,比方:假设你是某位历史人物,写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下,注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实,而且锻炼他们阶级分析的才能和文字表达的才能。