人物描写A.doc

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写作序列——人物描写
一、导入
今天我们就来学习怎么进展外貌描写。我们先来看一那么小故事:
齐王想找人替自己画一张像,先后找了很多人都不如意。于是找来齐国最有名的画工来为自己画像,画工说他画不好人,,齐国最有名的画工,怎么连一个人都不会画呢?画工解释说:鬼怪最容易画,因为它本身就没有固定的形状,谁也没有见过,所以最容易画。
齐王听后,似有所悟,对画工说:“你就画个鬼怪来瞧瞧。"于是画工只用了一会儿的时间,在绸帛上画了一个面目狰狞、,不禁毛骨悚然,退后说:“真是画鬼容易画人难!"
二、外貌描写
外貌描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进展描绘。
好的外貌描写,不仅可以使人物凸如今读者眼前,还让我们能从他的外在形象上看出他的思想、身份、地位、经历、遭遇和他的气质来,表达出性格特征。
1、人物外貌描写三大招:
第一招:抓住典型的特征,突显出个性。
猜一猜他是谁?
他身材不高也不矮,满头的黑发梳得整整齐齐,脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛,嘴巴上面有一个高高的鼻子,身上穿着一套漂亮的运动服,手上戴一块手表,脚穿一双旅游鞋。(学生习作)
读一读,看看能否知道是写的谁?为什么猜不出?缺点在哪里?【学生交流,得出结论.】
第二招:要有一定的顺序.
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写部分,:
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
第三招:善用修辞。
精彩片断欣赏:
片断1:那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的香肠。
片断2:妹妹七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,。她跑起来很吃力,脸蛋累得通红,微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
片断3:小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括,腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛,圆溜溜的,闪动着淘气、无邪的光;小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿,白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
总结外貌描写方法,学生体会并掌握。
三、观察和模拟
请你在我们班级同学中任选一位进展外貌描写,字数不限,我们来猜一猜写的是谁?
四、参照以下题目或自拟题目,结合提示,写一篇写人记叙文,600字以上.
我的自画像皱纹一位邻居同桌
动作描写
一、导入
全班做一个游戏:“画鼻子"。
老师在黑板正中出示一个“缺鼻子的人头像”课件,请一位学生蒙住双眼从座位上走到黑板前,向左走两步,再向右走四步,又向左走两步,转三圈,,然后把他举手投足的细微动作写下。
展示学生习作进展自由讨论式修改、评论。指出其中哪些动词用得好,哪些描绘得不准确或者不细腻或者不传神。
二、明确课题
1。什么是动作描写?
动作描写就是对动作或者动态进展描摹。也就是让人、物自己来表现自己。
?
因为人、物的性格、特征总是通过他(它)的动作或者动态表现出来。所以描写人、物的动作或者动态可以充分地直接地显示他(它)的性格、特征和精神、相貌.
、物的动作或者动态描摹得准确、细腻、传神呢?
①把人、物的一举一动、音容笑貌都细致人微地描摹出来。
②对人、物的动作或者动态要细致观察。
③对表现动作或者动态的每一个词语进展仔细挑选、推敲。
三、借鉴和模拟
1、把例句细致分解:
片断训练1:他爬上那边月台。
提示:怎样“爬上月台"的?“爬”这个动作分解成了几个动作?父亲爬月台容易吗?能不能看出父亲对儿子的爱?
范文:他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。--
——朱自清《背影》
片断训练2:晚上,父亲亲自帮我铺好了床.
范文:父亲坚持要亲自帮我铺床,他渐渐地从楼下抱上来三床被,将两床铺在床板受骗垫被,又探究着将被子沿床边折叠好,再铺上床单,然后将盖被放在上面。做完这一切,他又下楼去找来一个枕头,放在我的床头,把手伸进被窝里捂一会,说道:“这下应该不冷了”,看着父亲繁忙的样子,我想伸手帮助,他却让我先歇着.(刘雪丰《父亲老了》)
作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作?表现了人物的什么性格特点?
师生总结,明确动作描写要点:
动作描写要细致分解:即:将要描写的动作分解为几个阶段,然后对每个阶段进展描写(注意动词的选用),写出人物动作的生动性,重视细节描写,并反映出人物的性格特点.
四、牛刀小试:
1、把下面文段写生动精彩。(200字左右)
昨天英语测试,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后还是被老师发现,我觉得很不好意思。
明确:不详细,缺少生动形象的描写。请作修改.
例文:可怕的英语考试开场了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚。这时突然想起了救命稻草——,严肃的“老英"的两只眼睛正像两柱激光似的在教室里扫射呢!我的心砰砰直跳。“唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,渐渐地将英语课本从课桌里拖了出来,“某某,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。
2、将以下动作细致分解:(任选两个,各写150字左右.)
(1)起跑(2)跳远(3)洗衣服(4)炒菜
对话描写
一、导入
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。"财主笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。"
这段话,说明了不同身份的的人有不同的思想感情,,语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要抱怨骂人。
二、明确课题
(一)语言描写:描写人物的对话。
“言为心声”.说明语言和人物思想性格的关系。作家老舍说:“对话是人物性格的索引,也就是什么人说什么话。”写对话应该“闻其声如见其人”。人物不同语言也是各不一样.
(二)对话的方式:
1。对话方式,两人对答或几个人互相交谈。
2。独白方式,没有听话的对象,自言自语。
,即间接引语,转述别人的话。
(三)语言描写要注意三点:
、简练,不要长段长段地对话;2。防止学生腔调,力求个性化;
3。要符号人物的性格特征,不能开口就是豪言壮志,表决心,说套话、空话、大话.
(四)初中生作文语言存在着的主要问题
说假话,言不由衷;说大话,云山雾照;说空话,空洞无物;说套话,人云亦云。详细表现为:
,味同嚼蜡,不重视课外阅读和语言积累;
2。陈词滥调。写外貌——大眼睛,苹果脸;写景物-—阳光明媚,鲜花盛开;写时间-—光阴似箭,日月如梭;写惊奇——嘴巴张成O型;写着急——像热锅上的蚂蚁;写谗嘴-—谗猫……
。语言成人化,“可怜天下父母心”、“失败乃成功之母”、“世上无难事,只怕有心人”……语言成熟,思想老气横秋,失去青少年的天性;
4。空洞无物。语言根本上是“假”、“大”、“空”的混合物。开篇转弯抹角,结尾喋喋不休,中间亦是
“空手道"。观点似是而非,表达不像像表达、描写不像描写、议论不像议论,大多数是标签式的口号,甚至找不到一点属于个人的语言创意。
以上几点,可以说是制约学生个性化语言表达的“瓶颈”。
(五)认识语言的个性。不同的地域、性格、职业、年龄、心境……就有不同的语言.
性格不同,语言殊异:同是火爆脾气,武松的语言率真坦荡,鲁智深的语言耿直刚烈,李逵的语言憨厚鲁莽;
职业不同,语言不同:农民语言朴拙,工人语言直率,军人语言坦诚,商人语言圆滑,知识分子语言雅致,无不打上职业的烙印;
年龄不同,语言不同:孩童语言天真活泼,青年人语言大胆爽快,中年人语言成熟稳重,老年人语言睿智深化.
心境不同,语言不同:同是一怀愁绪有人说“为赋新词强说愁",有人说“借酒浇愁,愁更愁。”有人说“只恐双溪蚱蜢舟,载不动,许多愁。"有人说“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”……
三、揣摩想象,完成对话描写.
1、记得那得一个星期天,我想多睡一会儿,赖在床上不起来……
爸爸看见了,把我从床上拽起来,说:“小懒虫,快起来,马上就要来客人了!”“客人?是谁呀?”我奇怪地问。“你不知道,你妈要调开工作了,请指导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。
"我一看,果然不假。瞧,绿油油的青菜,小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼,还有一只又大又肥的母鸡,是鸡鱼肉蛋,样样俱全。
这时,妈妈从厨房里走出来,一见我还在床上,就开腔了:“哎呀,你怎么还不起来?快点。"我边穿衣服边批评妈妈:“妈,您又开后门了,调一下工作还得请指导吃饭,你就不能凭自己的真本领?"妈妈有点火了:“你小孩子懂什么,快穿衣服?”我只好不作声了。
2、中午吃完饭,妈妈叫我洗碗,我不肯洗……
妈妈用婉转的语气说:“我的小洗碗机,快去洗碗吧!”:“妈妈,那你是小天鹅洗衣机啦!"因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说:“我是电饭锅,因为我天天给你们烧饭。"我笑着说:“哈,我们都是家用电器了!”
3、写一段语言描写。
初三的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话,可有少量的外貌、动作描写。
例文:
赵新天发现黄老师后,轻轻喊了声:“黄老师。”黄老师抬起头,惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子.“我是赵新天呀,是您以前的学生。”“赵——新——天……你是那个捣蛋鬼呀?!”“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了,都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他,“今年该是……哦,今年要考高中了吧?”“,我买参考书来了.”“初三学习挺辛苦吧?”“苦是苦,但总得学啊,再不努力就迟了。"赵新天淘气地说.“不错,小伙子,好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着,黄老师欣慰地笑了.
4、利用人物描写,根据人物性格特征完成人物描写
唐僧师徒四人历尽九九八十一难,终于取回真经,,皇帝给他们接风洗尘,顺便论功行赏,没想到却在庆功宴会上发生了争执,因为他们都想要争个头功。
孙悟空……急得脸比屁股还红,从耳朵眼里掏出金箍棒,晃一晃长三丈,往地下一戳,急赤白脸的道“俺只问一句,一路降妖捉怪,数谁功绩大!”一副舍我其谁的架势.
猪八戒……急忙嚼了几口吞下嘴里的美味,小声嘟囔道:“俺老猪冒险探路,没有功绩还没有苦劳吗?再说,你们谁没有吃过我化的斋饭?办事不能不讲良心!”
沙和尚……向来不爱多言多语,他走到中间,默默地脱下上衣,展示肩头上厚厚的老茧——事实胜于雄辩。
唐僧……闭着眼,似乎根本没听见刚刚众人的吵闹,只是不停的捻动手里的念珠,过了好久才渐渐说道:“徒儿们都不要争了,取经成功都是为师我指导有方啊!”
四、作文
写一段语言描写。某某同学违犯了纪律,他不承认最后承认了,请设计一段这个同学和老师之间的语言描写,不少于三百字。
心理描写
一、心理描写:对内心世界的表露。剖析人物,莫过于深化其内心世界。因此,心理描写常常能直接披露人物的思想品质,提醒中心思想。注意:心理描写都要切合人物的身份、职业、个性,要详细、准确,切忌生搬硬套,东拼西凑.
二、训练:
1、根据下面文段进展心理描写
“语文课开场了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”
文段中虽然,他用了“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替详细可感的描写。
(1)内心独白。
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听mp3,不看电视,!都怪我自己,老想着打游戏机,,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!"
再如:老师开场发试卷了,我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么办?怎么办?我下我完了,肯定考砸了,老师会怎么骂我,妈妈会怎么唠叨?还有爸爸,对了爸爸出差了,但妈妈会不会……天呐,我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上,我闭上眼睛,颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听,
“84分!"我一下子瘫倒在座位上。
(2)用梦幻,巧妙地发出心灵的呼唤。
幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过,却可能出现的生活现象的形象表现.
还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能非常准确地表现人物的内心世界。——在进展幻觉描写前也要用一些提示语,如:“似乎看见”“仿佛听到"等。
例如:我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张宏大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
(3)用神态、语言、动作反映内心的变化。
一个人的思想的波动,往往可以从人物的言语神态中表现出来,语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动,不失为一种高明的写作方法。
例如:,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪"的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。