[德育，要育好学生的“心情”]争当德育好学生演讲稿.doc

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胡锦涛总书记在2023年的全国优秀教师代表座谈会上强调“育人为本,德育为先”,把立德树人作为教育的根本任务。作为学校的德育工,我们有责任和义务教育好学生,由于“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候;只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财宝”。对于小学生来说,良好的学习习惯和文明行为养成目标应当是首要的,我们应当积极营造安康向上、积极努力、团结协作的校园气氛,促进学生全面进展,以社会主义核心价值体系为教育主线,组织开展内容鲜活、形式新奇、吸引力强的道德实践活动,让青少年在各种实践活动中实践教育、体验教育,陶冶情操、熬炼意志,培育民族自尊心、自信念和骄傲感。
一、德育为首,要育心
———育德育环境为首,为学生营造深厚的校园生活气氛
深厚的校园气氛应当让学生有“家”的感觉,学生们只有在校园里放松,才能生活得快乐欢乐,学得有自信,并且愉悦地交朋友。这是一个学校校园文化建立的理念,也是我们开展活动的信念。
为了营造良好的校园文化,充分发挥环境育人的功能,为学生的安康成长营造一种无时不有、无处不在的教育气氛,校园文化建立以形成学校精神为目标,设置了班级特色墙角、校内外宣传栏、围墙名人展、年段展现栏等。这些定期更换的宣传栏传递了校园动态生活。学生的假期作业、手抄报、美术书法作品、荣誉证书、各类学科竞赛成果等都在这里展出。学生们在此驻足停留,彼此沟通想法与感受,它们成了学生了解校园的一个重要窗口。值得一提的是“学生行为标准荣辱板”,内容纷呈,“看一看、想一想、评一评”三个板块记载着同学们在校园里的“光芒岁月”,这里可以看到准时上报的好人好事与违法违纪现象的记载,可以品一品来自于教师捧上的“心灵鸡汤”,可以评一评并发表自己对于一些发生在校内外大事的看法,这里是我们的“大看台”,在这里,师生的思维碰撞并迸出火花。更主要的是它传递了我们所要表达的教育思想。
校园文化建立由“静态”的校园环境及“动态”的校园生活组成。每学期初,别开生面的开学式是校园生活的序幕,一次开学式就是一次细心安排的“点心”,它拉开了德育教育活动的号角;精彩纷呈的“六·一”节活动是我们每学年的完善落幕,每次的“六·一大餐”都让整个校园为之沸腾和欢呼。例如,今年2月份的开学仪式,年段长送对联,给全校师生奉上新春的祝愿,祝愿内容涵盖文明礼仪、诚信教育、安全教育、校园学习生活、教师职业情操等,让大家回到校园就感受到大家庭的暖和。
每天的校园生活周而复始,虽然单调,却是谱一首美丽的校园之歌的动人过程。学生也正是在这种浓浓的气氛中体验欢乐、共享合作、愉悦成长。
———体验式的安全教育,让学生学会自护
要让学生有“家”的感觉,安全感是最重要的。小学生缺乏安全意识,自救自护力量较差,如何让学生们有安全感,除了日常的安全意识常提示,注意活动开展的趣味性也显得尤为重要,小学生只有在活动中体验,才能有所收获。这样一来,德育教育才有效果。作为学校,有时个体的力气是薄弱的,因此要依托一些能供应帮忙的共建单位,联手学生家庭,建立“平安校园”。
学生的安全首先需要制度的保障。除了值日导护制度、学生课间和集体活动安全监护、紧急疏散活动方案等,更主要的是学生有自我爱护的力量。自我爱护力量是通过有效活动来猎取的。每学期初学校都会邀请消防大队和海警三支队的官兵给学生军训,教授他们一些自救自护的小技巧。校园安全教育以“安全第一,预防为主”为原则,因此紧急疏散演练必不行少。在没有通知学生的前提下,模拟真实的火灾现场,在楼道上投放烟雾弹,由于平常进展了训练,学生知道在紧急状况下如何快速集合整队,也了解“安全事故”发生后的逃命路线,因此他们都能紧急有序地撤离到安全场所。学校还进展了生命抢救的现场演练,教给学生一些简洁的护理常识。这样的活动富有挑战性,学生们在亲身体验中提高了自我爱护力量。
安全教育离不开学生的生活实际,除了交通安全教育,饮食安全教育也是一项重点。校园旁边就是农贸市场,周边小摊小贩特别多。为了提高学生对饮食安全重要性的熟悉,我们利用放学后的时间对校园周边小摊进展跟踪,拍下了学生购置三无产品的经过,并利用班会课组织全校学生进展观看争论。这样的班会课对学生影响很大,依据我们事后调查,很少学生再去购置这些食品。
学生的安全教育也离不开家庭和社区的支持。作为学校,应当长期与家长建立亲切的互动关系,积极支持家长参加学校的各项活动,通过家访、家长会、致家长一封信、学校网站宣传等方式与家长沟通,准时将学生中存在的一些安全隐患向家长通报,取得家长的协作,让家长自觉担负起孩子监护人的责任,把孩子安全挂在心上。
在“进社区、进家庭”活动中,我们联系消防官兵,开展“安全隐患我发觉”家庭活动。以学生家庭为主体,邀请消防人员,分批走进家庭、社区宣传安全学问。指导学生发觉存在于自己家庭、社区中的安全隐患,在家长的帮助下,以调查报告的形式填写《安全隐患我发觉登记表》,在假期我们还召开全校家长会,通报学生假期安全形势,与家长签定《学生安全监护责任书》。
安全责任重于泰山,学生的安全感强了,家长们才能放心,教师们才能宽心。
———依托社会力气,开展心理安康教育活动
学生的心是细腻、敏感的,他们在小小的孩童世界里嬉戏和玩耍,还要承受着来自家庭、学校和社会的压力,这种压力不管是有形的还是无形的,都会在无意中影响着他们身心的安康进展。我们常常看到,在班级的某个时刻、校园的某个角落里上演着某个学生“受伤”的故事,这些故事并不动人,却需要教师关注、发觉并准时疏导,让学生不再“受伤”。
作为厦门市首批心理安康教育试验校,始终以来学校以校本讨论促进兼职教师的成长,同时通过专家讲座、开课研讨、课题讨论等途径来培育和建立一支心理安康教育教师队伍。
例如,学校与某心理询问中心合作,成立工作站。依据学校制定的主题,采纳个体辅导、团体辅导或讲座形式为学生和家进步行心理辅导。制定了“三元立体心理教育”培训体系。以学生、家长、教师的辅导培训为三大主题,学生主要以团体辅导为主,调整心情、提升记忆力量等为主要目的;家长以讲座为主要形式,每月一个主题,如“家庭组织系统对于儿童的影响与家族动力的作用”和“夫妻关系的建立与制造和谐互动的技巧”“阳光家长阳光孩子”等,目的在于让家长从自身家庭教育角度进展反思,并对孩子科学心育。教师以班主任、心理教师为主,开展专业系统课程培训,教授心理专业辅导技艺与学问,例如学生能量提升技巧、学生学习技巧、留意力与观看技巧与助人的艺术与家庭系统的学问与辅导方法、简洁的心理辅导技巧等培训。