《口耳目》说课稿.doc

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李洼小学李芳
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文,十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。并且把画画、古文字和象形字对应起来,融儿童情趣和识字为一体.
本课是识字教学中的第二课,我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,进步识字效率。
一、从以老师为主转向以学生为主
在这堂课的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序,通过创设情境、游戏活动等方式,引导学生主动参和,尊重学生感受和体验,在学的方面,也提倡学生个性化的学习,遵循先学后教的原那么,培养学生自主探究的精神。
二、从平均用力转向打破教学
对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,加上本课生字均一色象形字,都是高频字,学生在生活中可能都已经接触过,因此障碍不大,所以我在学习了2个象形字以后,我让学生们自己去学、去想,在前面两个字根底上,调动他们的形象思维,让他们用自己的观察和想象巧妙地将汉字事物联络起来。既能培养学生自主探究的才能,又能锻练学生独立思索、想象的才能。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不有,汉字更是生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习在各种场合学语文,用语文的习惯,本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏,我希望通过这一小游戏,能引导学生利用课余时间,在交际、生活中开动小脑识字,让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去,让孩子们进一步进步识字兴趣,并且以识字为荣。
(一)、本堂识字课我研究的的重点:
鼓励孩子运用各种方法认字,充分尊重学生的独特感受和体验,根据象形字造字的规律学习生字,并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的才能。
(二)、策略:
1、教学方法多样化
情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点,在本课中我以小熊贝贝为线索,通过闯关的形式使学生始终处于最正确的学习状态,使孩子能主动参和,大大地进步识字的效率.
游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中,我又穿插了诸多游戏来调味课堂,例如,儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等,其本质都是识字,复习生字,可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,这正是学生所期盼的。
2、抓“典型字”教会学生学字方法,由扶到放让学生自主识字
在课始我便抓住“兔"字的教学,使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字,并通过“兔"字的学忆字形,此种方法固然巧妙,但是象形字毕竟只是汉字的一部分,让孩子们尝试多种方法来记字形,才是我们的目的所在,根据本课的“木”、“禾”等字的特点,我希望引导学生能用加减笔画,编儿歌等方式来记字,使记字方法更为丰富.
(三)、在研究中我碰到的新问题:
在本课之前,我们课文中学的汉字根本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的,既没有给孩子们分析字的构造,笔画,也没有特意要求学生如何记住这个字的外形,因此,在备本教案时,从一下子重音过渡重形,我很担忧当我问你如何记这个字时,学生除了能比照事物来记,其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔,小白兔的兔”.
这六个字的教法,虽然我安排了扶两个字,放4个字,并通过情境和游戏参和,可是我发现备来备去,六个字的教法和学法还是非常雷同,这使很苦恼。