古诗两首（《石灰吟》《墨梅》）.doc

该【古诗两首（《石灰吟》《墨梅》） 】是由【bkeck】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【古诗两首（《石灰吟》《墨梅》） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。【老师简介】
陈宏斌,性别男,1974年1月出生,任教于江苏省扬州市邗江区运西小学,目前担任教导主任,中国教育学会班主任专业委员会秘书,荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀老师、优秀共产党,多年来在陈萍等老师指导下,尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获2021年第十四届江苏省青年老师课堂教学大赛特等奖,扬州市第十届二清楚月阅读教学大赛一等奖等,屡次在省内外学校进展公开教学和讲座。
古诗两首教学设计
江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌
一、教材分析
。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟,古典诗歌的一种形式。诗人托物言志,通过对石头不畏“千锤万击"和“烈火燃烧”,即使“粉骨碎身",也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶权利斗争到底的思想感情.
诗的前两行写石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身,也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻,在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操.
诗的前两行写实,强调“吾家"的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;诗的后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞颜色好,只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目的
1。理解石灰的形象和特点,体会诗人的崇高品质,并自学《墨梅》.
,感受诗人的伟大情怀。
,并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
。
三、教学准备
因为S版小学语文教材和苏教版的区别,学生对于石灰和诗人王冕无认识,需要桂林老师提早让学生理解石灰的制作过程,和阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程
(一)导入新课:
同学们,中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化,在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。今天我们来学习《古诗两首》,先来学习其中的一首古诗,认识一位诗人。
板书课题,齐读课题,解题。
看着这个诗题,结合昨天的预习,你有什么疑问吗?(师板书问号)这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题,探究你们想知道的答案。
(二)初读古诗,读正确,读出节奏。
要想知道这些问题的答案,我们还是先从读课文开场吧!请同学们自由读两遍这首诗,注意把诗歌读准确,特别注意生字的读音,把诗读通顺,用笔划分一下诗歌的节奏。开场读吧。
,大家还注意听一听他读得节奏。
老师小结“据义划分节奏”:223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法,但是为了保持词语意思的完好,有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然,一首诗中,也不是每一句都是一样的节奏,像这首诗中的最后一句,也可以划分为223的句式。
老师也跃跃欲试,想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗,我们合作一下,一起读,老师读诗的前四个字,你们读诗的后三个字。非常棒!还可以这样读:老师读一三两行,同学们读二四两行,一定注意诗的节奏哦。
(三)再读诗句,读出画面。
于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂,但读诗不能仅限于读懂意思,还要可以在脑海里想象出画面。如今再来默默地读上一两遍,闭上眼睛想一想,你的脑海里会出现怎样的画面呢?可以在和画面对应的诗句旁边写上关键词。默默地读,静静地想吧!
孩子们,你的眼前出现了什么样的画面,说给老师听一听。再把和你想象的画面相对应的诗句读一读,争取读出自己的理解和感悟。
交流学生交流想象到的画面。
师小结:石灰不惧千锤万击,不怕烈火燃烧,不畏粉身碎骨,那它是为了什么呢?生齐读(要留清白在人间)
(四)拓展生平,读出情感,理解诗歌的表达方式。
《石灰吟》是于谦少年时的誓言,更是于谦一生的写照,假设我们联络作者于谦的一生经历,相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了!
补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风"“刑场就义”的小故事,创设情境,在音乐和老师的诵读中读出情感。
白居易曾经说过:“歌咏言,诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志",(板书)
(五)学习这一类的诗,自学《墨梅》
像这样的诗,在我们的文化长河中还有很多很多。老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》(板书)请同学们自由地去读两遍这首诗,看看自己能读懂哪一句或者哪几句?
指名说意思,相机指导朗读。
(六)创作书法作品
老师出示范例,学生创作本课书法作品。
(七)质疑:
很快就要下课了,比对这两首诗,你还有什么疑问吗?
生质疑。
同学们,相信随着你们年龄的增长,知识的增加,你们再读这两首诗时,一定会产生更多的问题,其实发现问题比解决问题更有价值。
板书设计:
古诗两首
留?流
石灰吟墨梅
托物言志
课文:
20古诗两首
石灰吟
千锤万击出深山,
烈火燃烧假设等闲.
粉骨碎身全不怕,
要留清白在人间。
墨梅
吾家洗砚池头树,
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,
只流清气满乾坤。
fényàn
焚砚
1。朗读课文,背诵课文。
2。用钢笔描红。
焚砚
,说说句子的意思。
(1)千锤万击出深山,烈火燃烧假设等闲.
(2)不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
,还有不少写梅花的诗,找一两首来读一读,背一背。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》实录(苏教版六下)
执教:江苏陈宏斌
课堂实录
课前谈话:今天的会场跟平时的课堂有什么不一样?知道老师来自哪里?从老师朗读的古诗句子找答案“烟花三月下扬州"分享老师喜欢竹子,介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读.
教学过程:
《石灰吟》,复习背诵《游子吟》,理解“吟"的意思,体会诗歌题目的含义,就课题质疑:诗人是怎么赞美石灰的?为什么赞美石灰?赞美石灰是为了什么?
2。带着问题自由朗读诗歌,要求读准字音,,,指名不同的节奏,交流完好的词语连在一起读,老师引读,男女合读,让学生感受这节奏样朗读的感觉。
,.
指名交流,老师适时点评,引导想象画面去朗读诗句:
“假设等闲"为什么读得平常?真的平平常常吗?
“全不怕”表达石灰的顽强。
后两句表达石灰的,是为了什么?赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写?"
4。于谦这么写,引出文天祥的诗句,欣赏于谦的其他诗句,介绍于谦的人物形象及时代背景。,解决
5。学习托物言志的写作手法,解决“怎么写”
6。引出王冕的《墨梅》,让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗,提问,通过这首诗表达王冕的什么志向?齐读
,指名说.
,欣赏历代书法名家及老师的书法作品。说说书法作品和平时的书写有什么不同?(竖着写、无标点、落款),学生练习书写诗歌。
9。展示学生作品,老师点评。
:我希望带给你们的文化精神之旅,桂林山水甲天下,中华学子甲天下。