3月教学工作反思（推荐）.docx

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3月教学工作反思(推荐)
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五学年三月数学教学反思
。大部分的学生有着较好的学习习惯。上课时都能积极思考,主动、创造性的进行学习。但有个别学生能力较差,计较和应用题都存在困难。本学年在重点抓好基础知识教学的同时,加强后进生的辅导和优等生的指导工作,全面提高本班的整体成绩。
通过一个月来的教学,学生学习了图形的变换、因数与倍数以及长方体和正方体。教学第一单元时,通过大量的活动,帮助学生理解图形的对称和旋转变换,增强空间观念。设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动,而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动,培养学生的空间想像力和思维能力,教学效果较好。教学第一单元时,给学生充分的探究时间,让他们通过独立思考、交流讨论,从而发现问题、解决问题,在教学中为学生营造出一个“对话场”,在生生、师生多角度、多层面的对话中,能让师生彼此分享经验、沟通思考,生成新的看法。但因为本单元的教学中概念过多,有一部分学生在学习时掌握的不够牢固,要注意利用课后时间辅导学困生。
改进之处:
1、课堂的评价语言不够丰富以后要设计一些鼓励性、激励性的评价语,激发学生学习兴趣。
2、还要大胆放手让学生去归纳、总结。
3、班级人数较多,如何让每一个这生都有展示的机会,是我思考的改进措施。
4、课堂教学,学生是“主角”,教师只是“配角”,教学中应把大量时间和空间留给学生,使每个学生都有学习、讨论、观察,思考的机会。
5、使每个学生都能根据自己不同的水平去探究属于自己的数学空间,从而让不同的学生在数学上得到了不同的发展。
6、要鼓励学生表达,并且在加深理解的基础上,对不同的答案开展讨论;还要引导学生分享彼此的思想和结果,并重新审视自己的想法。
7、提供把学生置于问题情景之中的机会,营造一个激励探索和理解的气氛。
五学年三月语文教学反思
,由于学生对西部缺乏了解,所以在教学的过程中,引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。在教学时引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;还引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;最后引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
教学第二单元时,让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式,丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。
新课程理念认为,每堂课的学习终点,应当同时又是新认知活动的中国。为此我十分注意课堂的延伸和拓展。但因课外阅读毕竟在课外,无论是阅读材料寻找,还是阅读活动的组织,具体运作来起困难重重,学生往往很难及时找相关的课外读物。
美是语文课的灵魂,这是由语文学科的特性所决定的。小学语文课文中蕴含无穷无尽的“美”:瑰丽多姿的语言、独具匠心的布局、栩栩如生的形象、妙趣横生的细节、动人心魄的情景……这种种“美”是灵动的,带有非理性模糊性特点,带有欣赏者自身的人格印痕,它拒绝死板机械、拒绝唯一的标准答案,那些重理性说教、重繁琐分析的课堂,是难以把学生带入美的殿堂的。只有精心为学生创设情境,引导学生在轻松愉悦的环境中自读自悟,课堂才能异彩纷呈,洋溢着美的气息。例如教学《草原》第一自然段时,教师没有去分析草原的几个特点,而是引导学生从读入手,找出自己喜欢的优美的句子,有滋有味地去品读,边读边想:草原美在哪儿?你的脑海中浮现出怎样的画面?由于没有过多的束缚,孩子们很轻松,也很投入,他们以其自身的知识、经验、感悟,对文本作出了富有个性的诠释,读出了新意,读出了创意,读出了文章的未尽之意,倾吐出了富有色彩的个性化语言:“葱绿的平地、碧绿的小丘,各种各样的绿简直把我浸染了,仿佛空气都变成了绿色的。”“放眼望去,绿浪翻滚,侧耳倾听,沙沙作响,那是翠绿的浪花在舞蹈、欢笑。”……接着,教师为孩子们播放一段草原风光的录像,并配上《草原牧歌》那悠扬的笛声,让他们亲身感受草原神奇的魅力,使之赏心、悦目、悦耳。最后,教师再次激发:“如果你置于这美妙的境界中,你想做些什么?”孩子们的每根神经都被激活了:想跳舞唱歌,想摄影作画,更多的孩子是“诗心荡漾”,想同老舍先生一样,低吟一首小诗:“草原青青河水清,羊儿肥壮马儿欢……”美的文本与美的资源和谐交融,孩子们感悟是美的、诗意的,课堂也是美的。这美久久地在他们心中激荡,而不至于分析来分析去,结果学生只记住了“草原又大又美”这个抽象空洞的概念。
改进之处:
1、课堂的评价语言不够丰富以后要设计一些鼓励性、激励性的评价语,激发学生学习兴趣。
2、班级人数较多,如何让每一个这生都有展示的机会,是我思考的改进措施。
3、要鼓励学生表达,并且在加深理解的基础上,对不同的答案开展讨论;还要引导学生分享彼此的思想和结果,并重新审视自己的想法。
4、提供把学生置于问题情景之中的机会,营造一个激励探索和理解的气氛。
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