培养学生自主学习的能.doc

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以知识经济为主要经济形态的将来社会即将降临。其突出的特点,一是知识剧增、知识更新日益加剧,将来人才必须学会学习,具备不断吸收、创造新知识的才能;二是互相竞争日趋剧烈,社会协作的要求也越来越高,将来人才必须具备自主、自立、自强、富有独创精神的坚强人格,又必须擅长交际、合作,能积极协调个人和社会、,“学会学习”成为人类在21世纪获得生存的根本才能。为落实学生的主体地位,激发学生的主动精神,追求阅读主体的个性和潜能的开展,我校开展了“自主学习合作创新”的教改实验。如何培养学生自主学文,笔者在实验班中主要进展了以下尝试:
一、营造和乐融融的学习气氛
和乐融融的学习气氛是发挥学生主体作用,张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的学习气氛中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己和众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的学习气氛营造要做到二点:
1、《课堂教育心理学》一书指出:“教育,正像其他的社会过程一样,它的成效依靠交往。"心理学认为十一二岁的孩子,,而要求尊重他们。因此老师要放下师道尊严的架子,尊重学生,信任学生,保护学生,多和学生交谈,学会倾听学生的心声,试着走进学生的心灵。在我们的课堂上,充满了亲切礼貌的语言,“能把你喜欢的段落或语句读一读吗?”“能把你的劳动成果同大家分享吗?”“能把你的想法说给大家听听吗?”“谁愿意帮助他?”这样的语言,无形中产生了一种感染学生的力量,使学生之间有一种亲和力。课堂上学生言论自由,“百家争鸣”.因为老师尊重保护学生,张扬学生的个性,和乐融融的学习气氛得以形成。
2、投入情感。苏霍姆林斯基曾经说过,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。为此,笔者认为一堂成功的语文课,“倾注感情"是老师对教材的理解,对学生的理解,:学生在小组合作学习中,发言较踊跃。?学生主要是怕说错,,,来点幽默,可以融化学生心中的怯意,让学生爱说,乐说。记得开学初的一节课上,一位学生答复以下问题后,,来句:“恭喜你,答对了!”这位学生美滋滋地坐下了。可一位淘气的学生插上一句:“恭喜发财!"我趁势一句:“你在恭喜那位同学发知识之才吧!”这样一“恭喜”,学生笑了,害怕的心理一下没了,,犹如两块玉石互相碰撞,擦出了情感的火花,使得语文课堂情趣共济,课堂教学充满生命的活力。老师的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力。学生的感情、人格受到感染,情操得到陶冶,学生的个性也得到表达。
二、留足自由独立的学习时空
学习是个体行为,学生只有通过独立的考虑和练习,才能使知识得到内化—-吸收、外化——表达。,有意识地增加预习及自学的时间,,让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯,养成一边读一边想的习惯。课堂上,笔者在学生自学这一部分,要求学生自读、自思、自问、自答、自练、自查等,借助独立、积极主动的个体活动,为群体的教学活动做好充分的准备,,老师要特别关注那些学习习惯不好的学生和学困生,,同学们的自尊心、自信心进步了,课堂上形成了自主参和的积极气氛。
三、采用灵敏多样的学习方式
新颖的学习方式是发挥学生主体作用,开展学生个性的主要途径。现列举几种:
1、自主学习。自主学习就是指学习主体有明确的学习目的,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反响的学习方式。自主学习的表现形式很多,如学生可选择学时的单元复习和期中、期末复习时,布置学生自己出一份考题,学生在自主完成出考题的这项学习任务时,要去看课本,查阅资料,而在这一活动过程中,他们的主体作用就得到了发挥,学生的个性就得到了表达,更重要的是培养了学生自主学习的才能。
2、小组合作。合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组,学习小组做到组内异质,组间同质。组内异质为互助合作奠定根底,而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人,有组长,其余三人或记录,或汇报,“合作"这一学习方式,它能让学生在独立探究的根底上,彼此互通独立见解,展示个性思维方法和过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐气氛内进展学习,有利于创新思维和理论才能的养成.
如:教学《小抄写员》一课,笔者在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文,读熟后在小组里互讲小抄写员的故事,最后各个小组推荐一个代表参加竞赛,到讲台上把新朋友小抄写员介绍给大家
”各小组大声朗读,为了能迎接挑战,组员读熟课文后,就互相介绍起来。这种学习方式,增加了学生学习的参和面,既表达了民主化教学的“全体性”,又使胆小的学生得到了锻炼,使那些有组织才能的学生的才能得到了发挥。
3、自由组合。。在课堂上的即兴表演、分角色朗读及语文的课外理论活动中,这种学习方式尤其受学生欢送。笔者的教学实验班学生在上期曾出过三次手抄报。学生自由组合,撰稿的,编辑的,誊写的,插画的各尽其职,他们出的手抄报一次比一次好。又如在《两小儿辩日》的教学一环节,可让学生自由组合,分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,学生合作练习创造性表演。课堂上的表演妙趣横生,甚有意思。在此同时,作为老师的我真正感受到了语文教学中给学生“自由"的好处.
4、学生当“老师”。我们学校的课题试验中测中有一问答题:“你认为语文课还可以怎么上?"很多学生就提出让学生当“老师"。让学生在课前认真预习,课上先在小组里试讲,然后选派同学到班上上课。这样做,老师把讲台让给学生,自己坐到学生的位置上去仔细倾听学生的声音,倾听学生对课文的理解,,这种学习方式较好。如作文评讲课上,让一部分学生到讲台上引领着全班学生评讲作文,这个过程中,针对学生没看到的地方,老师可来一句:“允许我谈谈自己的看法吗?"这样的一种民主和谐的场面,往往令学生终身难忘,别人作文中的优点和缺乏,早就在无形中进入了学生的头脑,下次习作,他们就会扬长避短了。在这样的场景中,往往还会使很多学生受到感染,在听取别人意见的过程中,学生会更谦虚,在发表看法的过程中,胆小的人也会争着说说自己的看法,这样的学习方式把学生的个性引向了好的方向,老师何乐而不为呢?
5、探究学习。“提出问题往往比解决问题更重要。”(爱因斯坦语)在学习活动中,老师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆,而应呈现一个个需要学习、探究的问题,引导学生多问几个“为什么”、“怎么样",鼓励学生从不同角度、不同侧面去考虑,从多种形式、“爱问",而且“会问”,,老师要引导学生敢于针对课文内容、针对课外阅读、针对社会生活、针对老师和同学的观点等提出质疑,敢于挑战老师,挑战权威。如教学《草船借箭》,可先让学生自读,感悟诸葛亮是个什么样的人?(神机妙算)进一步探究他的神机妙算表如今哪些方面?(勾画出文中语句)再进一步研读,感悟其神机妙算的原因是识人心,知天文,晓地利。再借助多媒体,学生的探究的积极性很高,极大地调动了学生的主动性。
6、理论活动。“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会."综合性理论才能的养成,重在“理论"二字,必须真正让学生走出课堂,走出校园,走上社会,亲自去调查研究,去进展各种操作,在理论中获得知识,稳固知识,培养才能,发挥个性特长。理论活动的方式多种多样,如搜集春联,办班刊,自编作文选,开朗读会,搞辩论赛,搞课前新闻小播,搞每日一记、每日一摘,进展社会调查,开展课外阅读比赛……在理论活动中,老师还应注重学生信息素养的培养,指导学生通过图书馆、网络等多种途径查阅文献资料,并学会分析、整理,不断扩大自己的知识面和文化视野,获得自己所没有的知识,获得老师没有方法教给的技能。
学生在自主学文的过程中,良好的学习习惯,独立发现问题、解决问题的才能得到培养,并学会和别人合作,初步养成自主学习的才能。