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培养学生自主学习的能
恩城第四小学 周丽娟
，一是知识剧增、知识更新日益加剧，将来人才必须学会学习，具备不断吸收、创造新知识的才能；二是互相竞争日趋剧烈，社会协作的要求也越来越高，可以融化学生心中的怯意，让学生爱说，，一位学生答复以下问题后,用不是很自信的眼神望了望我。我学着王小丫主持开心辞典的样子，来句：“恭喜你，答对了！”这位学生美滋滋地坐下了。可一位淘气的学生插上一句：“恭喜发财！”我趁势一句：“你在恭喜那位同学发知识之才吧！”这样一“恭喜"，学生笑了,害怕的心理一下没了，只见一只只得意的小手举了起来。这样的课堂对话，犹如两块玉石互相碰撞，擦出了情感的火花，使得语文课堂情趣共济,。学生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，学生的个性也得到表达。（精品文档请下载）
二、留足自由独立的学习时空
学习是个体行为，学生只有通过独立的考虑和练习，才能使知识得到内化——吸收、外化——表达。而大教学班不利于开展个体活动已是客观现实。为此，有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习才能。老师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯，,笔者在学生自学这一部分,要求学生自读、自思、自问、自答、自练、自查等，借助独立、积极主动的个体活动，为群体的教学活动做好充分的准备，有利于进步学生的独立学习才能。这一环节，老师要特别关注那些学习习惯不好的学生和学困生，，同学们的自尊心、自信心进步了，课堂上形成了自主参和的积极气氛.
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三、采用灵敏多样的学习方式
新颖的学习方式是发挥学生主体作用，开展学生个性的主要途径。现列举几种：
1、自主学习。自主学习就是指学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反响的学习方式。自主学习的表现形式很多，如学生可选择学习内容、学习方法、、期末复习时,布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本,查阅资料,而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥,学生的个性就得到了表达,更重要的是培养了学生自主学习的才能。（精品文档请下载）
2、、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定根底，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长,其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探究的根底上，彼此互通独立见解,展示个性思维方法和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐气氛内进展学习，有利于创新思维和理论才能的养成。
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如：教学《小抄写员》一课，笔者在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲小抄写员的故事，最后各个小组推荐一个代表参加竞赛，到讲台上把新朋友小抄写员介绍给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战