一件令你感动的事教学设计.doc

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教课目的:
1、在口语社交的基础上,选一件令人感人的小事记下来。内容要详细,语句要通畅,感情
要真切。
2、能把一件事的前因后果交代清楚,力求写得详细、生动。
教课重、难点:
擅长用文字表达“感人”,说话有次序,条理清楚,有要点。
教课过程:
一、讲话揭题,出示习作要求。
听完大家上一节课的口语社交,大家说得很好,很动情。老师被大家的故事深深感人了。这
节课我们就把动人的事写出来,好吗?
1、翻开书籍87页,齐读课文要求。
2、师生一同理顺写作要求。
【设计企图:所谓情动而辞发,经过上节课的口语社交,学生已经有了表达的欲念。在此,
教师简短的导语不单起到了再次激励的作用,也起到了梳理思路和明确要求的作用。】
二、学习习作方法。
1、在动笔前我让我们先往返首一下本组课文的片段,学习一下课文的表达方法。
1)片段一:炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上充满皱纹,两鬓都花白了。——《金色的鱼钩》①谁来读?这里抓住老班长的什么来写?生答。②小结:经过对相貌仔细的描绘,让我们看到在长征路上历尽沧桑的老班长。
2)片段二:老汉忽然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后边去!”老汉凶得像只豹子。——《桥》①全班齐读。这段话又是抓住什么来写?生答②小结:经过这样的描绘,一个在存亡关头不殉私交的老共产党员的形象呼之欲出。
3)片段三:但是我的内心仿佛塞了铅块似的,深重极了。——《金色的鱼钩》①这段话是抓住了什么来描绘?这段心理描绘写出了谁的难过?生答。男同学读一下。
②小结:以上这几个片段都是对人物的描绘,正由于有了这些生动的细节描绘,才使得故事
的情节动人心魄,才使得故事的形象绘声绘色,有血有肉,才令人感人。
4)片段四:山洪吼怒着,像一群吃惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当。——《桥》①全班读。②这是什么描绘?在文中起什么作用?(环境描绘,在文中衬着了当时紧张的氛围。)
5)片段五:再会了亲人!再会了,亲爱的土地!列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一
眼朝鲜的亲人,让我们在这以前洒过鲜血的土地上再逗留片晌。再会了,亲人!我们的心永久跟你们在一同。——《再会了,亲人》
①分三组读。
②同学们读得真动情,多么激烈的感情,多么直接的表达。这么直接的抒怀又怎能不感人同学的心呢?
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2、小结:此刻我们就用上方才的表达方法,抓住人物的相貌、神情、语言、动作、心理活
动描绘,必需时,还要加上环境的描绘,甚至是直接抒怀,把令我们感人的一件事生动、具
体的写下来。
【设计企图:授人与鱼不如授人与渔,让学生掌握写作的方法比什么都重要,为写好一件感
动的事打下坚固的基础】
三、学生习作。
老师巡视指导,并发现典范。为讲评做准备。
【设计企图:让老师做到成竹在胸,为讲评做好准备。】
四、讲评学生习作。
1、同学们,在短短20分钟内,把动人的事写了下来,同学们很了不起。看来,你们都是留
心察看生活,认真感觉生活的好孩子。
2、下边给大家两分钟的时间,同桌之间相互互换习作,相互沟通一下见解,分享相互的感
动。
3、方才,你已经和同桌分享了你的感人?谁愿意把你的习作与全班一同分享呢?
1)大家认真看、认真听,而后把你的想法告诉他。(生读作文)学生讲话
2)同学们很赏识你的作文,老师希望你持续努力,写出更好的佳作。
3)再请一位学生疏享作文。在方才的巡逻中,我给写得详细、生动的作文作上了“星号”记号,请问是哪些?
4、一篇作文,一个令人眼前一亮的题目也是需要我们去注意的。请我打上“三角”符号的
同学谈谈你的题目。
5、一篇作文,开头和结尾起到点睛之笔的作用,请打上“圆圈”符号的同学来分享一下你
的作品。
6、小结:在写一件感人的事的作文时,我们常常会使用首尾响应的写法,这样前有伏笔,
后有照顾,能够使内容更加完好,构造更加密切,感情表达更深刻,更令人感人。
【设计企图:作家最大的宽慰莫过于作品被人赏识,被人搬上舞台。学生也这样。所以,我把赏析评论作为本节课的重头戏。让学生在互改中不停提升写作水平。】五、总结。
同学们,经过方才的评论,相信大家遇到了一些启迪,好文章是改出来的,“文章不厌百回改”,课后我们再认真的看看自己的习作,认真的用上正确的改正符号改正自己的习作。好吗?
六、部署作业。
老师建议你们回去给作文添个头补个尾,让更多人分享你的动人故事。
附板书:
舍己救人
单纯内容详细
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感人父亲母亲感情真切
奋不管命语句通畅