5 古诗两首10.doc

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【课程说明】
课程名称:小学语文《古诗三首》
课程类型:国家课程校本化施行
教学材料:北京市义务教育课程改革试验教材四年级下册
授课老师:北京市顺义区李桥小学肖启荣
【教学背景】
《宿新市徐公店》描写了诗人在徐公店所看到的情景:菜花开放,遍地金黄,彩蝶飞舞的自然风光和儿童嬉戏的天真活泼都在诗人笔下娓娓道来。全诗有动有静,人景交融,《夏日田园杂兴》这首诗中,前两句写乡村男耕女织,日夜辛劳,表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景,流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中儿童形象天真纯朴,令人喜欢。全诗有概述,有特写,从不同侧面反映出乡村男女老少参加劳动的情景,具有浓郁的生活气息.
五年级学生根本掌握学习古诗的一般方法:能借助生字表、工具书读正确;能借助注释、工具书或插图理解诗文的大概意思,提出不懂的问题。但难于体会到诗文独到的韵味,尤其难于体会诗人寓情于诗的丰富情感。
《课标》要求中年级诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,,详细感受作品的形象和语言.
这两首优秀的古诗皆描绘了充满童趣的意境,体会这种意境美最好的方式,是激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中。老师引导学生细细品味诗中的词句,既锻炼了想象力,也内化了古诗的语言,更产生了使自己的语言变得美丽起来的意识。这种意识将带给学生持续学习语文的激情和动力。
【教学目的】
1。可以运用抓住景物想画面等方法继续深化学习《宿新市徐公店》、《夏日田园杂兴》两首古诗.
,和作者所表达的情感。
3可以根据生活中有趣的片段,初步创作古诗.
【教学重点】
运用看注释,查阅资料,想象画面等方法学习古诗,体悟情感.
【教学难点】
选取有趣场景创编诗歌。
【教学过程】
课前交流:交流开心事:同学们今天能来到霍营小学,和孩子们一起上课,我感到很开心。谁愿意说说最近一件另自己开心的事呢?希望同学们可以带着这样愉快的心情来上课。
一、激趣导入——猜古诗
导语:
1。看图猜文:古语有云:诗中有画,画中有诗,在正式学习之前我们先来玩
这样一个游戏--看画猜诗
1。出示儿童放风筝的图画:
《村居》——草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——这幅画描写是哪首古诗呢?假设有很多人举手,那么大家一起背。
关注字音是否正确,背诵是否通顺.
2。出示《夜书所见》的图画,接着往下看,这幅画让你想起了哪首古诗?(评价:关注是否注意句逗停顿。
《夜书所见》叶绍翁—-萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明
3。出示《所见》的图画:牧童骑黄牛,,突然闭口立.
评价:同学们,你们太让我意外了,三首竟然全猜对了。。
“童诗”——同学们,让我们再仔细地看一看这三首诗,有没有发现点什么呀?指名说——都是描写儿童生活的。
过渡:是呀,儿童就像冬日里的一抹色彩,映入了诗人的眼中,来到了诗人笔下。如今就让我们一起穿越到南宋,走进诗中世界,去听一听,看一看。
二、感受童趣——学古诗
(一)学习《宿新市徐公店》
1。读古诗,想象画面.(出示古诗)
导语:据我理解,这首诗我们已经读过,不少同学还可以背下来呢!谁愿意读一读或者背给大家听?——注意评价字音,句逗停顿,语气等。
在他读的过程中,我的脑海里不知不觉就出现了一幅画,你呢?如今就让我们静下心来再读古诗,一边读一边在脑海中画画,看谁读出的画面最丰富。板书:诗中画
交流画面:谁愿意说一说你脑海中的画面是什么样子的。
预设:学生根据古诗的景物和追蝶的活动展开说。假设学生说得好那么评:一下子就抓住了诗中所描绘的景物和事。在它的这幅画中有篱、径、树、花、儿童追蝴蝶等。(板书)
总结:诗人用精炼的语言向我们描绘了一幅画,同学们又用自己的语言把这幅画给描绘了出来,又给古诗增添了一份意蕴,但诗中的画仅限于此么?
2.。展开联想,丰富画面,感受情感
入境:孩子们,如今让我们轻轻闭上眼睛,穿越时空隧道,和杨万里一起来到新市,徐公开的客店前。-—师读
你眼前出现了怎样的景象?启发联想:此时可是暮春时节呀,这条弯弯曲曲的,伸向远方的小路上,还可能看到怎样景象呢?用四字词语或者诗句说说。
预设:杨柳依依,小草青青,百花争艳。
预设:绿柳才黄半未匀
映入你眼帘的不仅有这样的美景,还有————?
继续联想:此刻可是春天呀,你耳边听到的是--—-扑鼻而来的又是——-———什么呢?置身于这样的风光中,说说你的心情——-—,带着你的快乐再来读一读这首诗.
总结:刚刚我们诗中的事物展开想象,使诗中的画面更加丰富了.
回归整体:读出对田园生活的向往和热爱
导语:同学们,关于杨万里,老师还查阅到这样一段资料。杨万里因上书劝阻朝廷一项不合理的法规,得罪朝廷重臣,,回归吉水(自己的老家),过起了乡村生活。这样描绘了自己的田园生活:
资料1:
”如病鹤出笼,如脱兔投林……”《答沈子寿书》
从这段资料中,我们可以知道:在杨万里心中这田园生活是—-—-?指名说
而此刻假设你就是杨万里,就在屡遭排斥,心情郁闷之时,看到了这样美妙的田园之景,————
配乐吟诵:把你的这种情感带入朗读之中。指名读。
总结梳理方法:这首古诗学完了,我们是怎样学的呀?梳理方法:抓住事物展开,查阅资料,联络生活,看注释,最重要的方法就是:读(贴副板书)
(二)自主学习《夏日田园杂兴》
就用这种方法,继续学习第二首古诗《夏日田园杂兴》
,合作交流
出示自学提示:
自学提示
。
——结合诗中描绘的事物想象画面,体会诗人表达的情感。
①小组讨论、交流
②检测:
a。重点字词:学完了么?老师可要考考你喽,耘田是什么意思呢?
出示字源汉字寻根可以更好地帮助我们理解这两个字的意思.
讲解:原来在古代耒是人们手里拿着的用木头做的农具,用耒字有偏旁一般和农具或者耕作有关,
知道了耘田,耕织的意思懂么?(耕地、织布)
:理解了意思,你的头脑中出现了怎样的画面呢?假设给这些画面起个名字:分别是(学生板书:昼出耘田图,夜晚绩麻图,儿童种瓜图),
短短28个字,竟然描绘出三幅画面,诗人真是太了不起了
:但画面真的就仅限于此了么?你由耘田,绩麻,儿童种瓜还能想到什么呢?——引导学生详细说.
耘田绩麻:李绅可曾说过:锄禾日当午,汗滴禾下土,陶渊明也曾发出过这样的感慨:种豆南山下,草盛豆苗稀
。体会农民辛苦,
你头脑中这耘田绩麻图到底是什么样的呢?(学生说)-—追问:置身于这样的图画中,你体会到的是体会——辛苦,繁忙。——昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.
同学们,由种瓜图能想到什么呢,像这么大的孩子都在在做什么呢?-—有的在《村居》、有的在《小儿垂钓》、有的在《宿新市徐公店》,这么多好玩的游戏他们不玩,却在—-,你为什么不去放风筝呀?孩子,你为什么不去钓鱼呀,孩子你为什么不去捉蝴蝶呀!多么懂事的孩子呀,再来读一读后两句.—-童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
,我想大人们再多的劳累也会烟消云散的。有感情地配乐诵读古诗。
:通过同学们的朗读,我仿佛看到了一群繁忙的人们和一群得意好学的孩子。人们就是这样为了自己的生活繁忙着,多么和谐的场景呀!
4。这首古诗我们又学完了,他是谁写的呀,关于范成大,你还知道哪些资料么?同学交流资料:
范成大是著名的田园诗人,钱钟书先生再给《宋诗选注》中是这样说的-—中国田园诗的集大成者:出示:春日,秋日
请你结合诗中所描写的事物,想象画面,并用文字把这幅图画描绘出来.
机动:展示交流.
四、布置作业:
必做:1。默写并背诵今天所学的两首古诗。
2。继续展开想象,把脑海中两首古诗的图画以文字的方式记录下来。
选做:尝试把你觉得最有意思的场面用诗的形式写下来。
五预设板书:
耘田绩麻
夏日田园杂兴
种瓜
景物事
宿新市徐公店篱落小路追蝶
树花

21古诗三首《宿新市徐公店》《夏日田园杂兴》姓名
一、古诗再现
【清】高鼎--草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
2。夜书所见【宋】叶绍翁——萧萧梧叶送寒声,,夜深篱落一灯明。
3。所见【清】袁枚—-牧童骑黄牛,,突然闭口立。
二、学习古诗
乡村四月悯农归园田居小儿垂钓
【宋】翁卷【唐】李绅【晋】陶渊明【唐】胡令能
绿遍山原白满川,锄禾日当午,种豆南山下,蓬头稚子学垂纶,
子规声里雨如烟。汗滴禾下土。草盛豆苗稀。侧坐莓苔草映身。
乡村四月闲人少,谁知盘中餐,晨兴理荒秽,路人借问遥招手,
。怕得鱼惊不应人。
秋日秋日
范成大范成大
静看檐蛛结网低,社下烧钱鼓似雷,
无端阻碍小虫飞。日斜扶得醉翁回。
蜻蜒倒挂蜂儿窘,青枝满地花狼藉
催唤山童为解围。知是儿孙斗草来.
三、诗中画-—描写画面
我喜欢的诗:描绘的画面