初中美术诗情画意教学反思.docx

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初中生学美术,许多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。假如学生不喜爱学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间,美术教学就很难顺当地进展下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术根底学问,又能激发他们的兴趣,培育学生的绘画创作力量,下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
初中美术教科书上,每一课都只有几张插图,其他的内容就比拟少,所以我们上一堂课就需要许多的预备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培育学生的兴趣。比方,六年级“纸工饰物”这一课中,我结合现在的天气状况,说说青蛙是由于冬天到了,它要去冬眠,所以格外的焦急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生思索小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点?他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣,较好地完成了教学任务。最终,我叫他们都带着动物去冬眠,童趣一点的语言原来以为六年级学生难以承受,但我的顾虑却是多余的了,一堂课,既轻松欢乐又严谨地完成了。
二、增加练习的趣味性。
六年级的美术课有一局部是关于“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到生疏、遥远。在进展授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得生疏而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,准时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看,并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地仿照着京剧英雄人物的动作,一个个表演得特别仔细,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图,有意弄得比拟稚嫩,让他们也英勇地进入了制造领域,到达了较为抱负的教学效果。
这样的课安排得当简单激起学生的学习热忱,也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了初中美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术制造力。
初中美术诗情画意教学反思2
诗是无形的画,画是有形的诗。本节课内容表达了艺术之间的关联。我国古代诗词作品是语言凝炼的精华,用字不多,却寓意深远。授课前,我让学生事先搜集自己喜爱的古诗,上课时让他们来朗读一下预备的古诗,说一说这首诗的意境,相互自由沟通,学生把这首诗的整个画面描述的特别清晰,这样一个融洽的气氛,提高了学生的学习兴趣,但课堂教学提问时,没能与学生融为一体。
通过分析、比拟,他们发觉了古诗不同的分类:每首诗所描写的内容是各不一样的,有写人的,写景的,状物的,还有叙事等等。假如这些诗让你来配画,你准备怎么组织画面呢?这样的提问引发了学生的思索,我请学生充分畅谈后赐予归纳:假如是写人的诗,配画时,我们就要把诗中的主题人物放在画面的最主要位置;,就要把诗中的主题局部放在画面中最醒目的位置;(画写景的古诗,可以先确定近景用深色表现,中景画大且详细刻画,远景可以画得略微简洁些;画叙事的古诗,可以是单幅的,选择诗中最精彩的一个场面,也可以采纳连环画的形式——课堂上没有提到这点没提)。这样,不同的构图形式便自然的、适时的给学生带来了新的启发,从而为创作好本课内容打下了良好的根底。
在绘画中,我没有依据学生的构图赐予实施的评价,如主体是否突出,能否画出古诗的意境,主体是否能着重刻画等,这种以点带面的形式,让全班同学都能去深入地思索和表现本课内容——诗情画意。
课后通过学生作品,我发觉这种以学生为主体,自主讨论,教师为主导,准时引领,适时评价的教学方式,对学习较难的创作课业有较好的效果。
(课后拓展环节,应启发学生用今日学到的方法画一画校园文明标语、班级公约、小学生行为标准的内容,目的是让学生将自己学到的内容运用到其它的方面,注意了艺术的多元化,也提高升华了学生所学的学问。——课堂上由于时间关系没有提到拓展环节)