儿童阅读的心理.ppt

语言发展与早期阅读
语言对我们的影响不是暂时的;它会改变我们,能够使我们适应社会,也可以让我们不适应社会。
——戴维. 赖思曼
儿童心理和语言发展
1. 什么是语言?
2. 语言的发展过程是怎样的?
3. 语言和认知如何进行联系?
4. 生物因素如何影响语言?
5. 经验因素如何影响语言?
6. 图画书与幼儿语言发展的关联?
儿童心理理论
建构主义
敏感期
复演说
最近发展区
美国儿童阅读标准
提出时间:二十世纪
建构主义理论的主要代表人物:
皮亚杰(“同化”与“顺应”)
科恩伯格(学习的条件)
斯滕伯格、卡茨(主动性)
维果斯基(“最近发展区”)。
建构主义(1)
儿童对事物外表和实质的认知
一个人具有全部的美德,
而另一个人具有这些美德全部的外表。
——简,奥斯汀《傲慢与偏见》
给3岁和6岁儿童显示一只猫,实验者给猫带上凶巴巴的狗面具。3岁孩子便不愿意再去抚摸它了。
建构主义(2)
……
青蛙告诉鱼,外面有很多新奇有趣的东西。
“比如说牛吧,”青蛙说:“这真是一种奇怪的动物,它的身体很大,头上长着两个犄角,吃青草为生,身上有着黑白相间的斑点,长着四只粗壮的腿,还有…..”。
鱼惊叫道:“哇,好怪哟!”,同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象:一个大大的鱼身子,头上长着两个犄角,嘴里吃着青草,……(见图)。
图: “鱼牛”的童话
建构主义学习观:
知识不是通过老师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。
敏感期
儿童在成长过程中,会对环境中的某一特定事物产生特别的兴趣和主动探究的狂热,直到内在需求被满足才会消逝。
教育工作者也将其称为“学习的关键期”或“教育的关键期”。敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。