四季教案《四季》教案.docx

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4四季
“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁;
正确认读多音字“地”在本课的读音,能依据语境选择读音,能正确书写“天、四、是”3个生字。
,背诵课文。
,感受四季的漂亮。
,说说自己喜爱的季节。
重点
,背诵课文。
;
能正确书写“天、四、是”3个生字。
难点
初步了解四季的特征;
能仿照课文说说自己喜爱的季节。
。
识字:“读”占鳌头。读准字音是识记字形的根底,因此让学生屡次通过朗读的形式接触生字,加深每个字音字形在脑海中的印象,为精确识记生字奠定坚实的根底。比方:自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展现朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读,通过随文阅读积存丰富语言的同时识记字音,到达正音的结果。再运用卡片、课件展现、小练字形时,先让学生用自己喜爱的方式记忆,再在班内展现自己的识记方法,教师引导用加一加、数笔画或观看图片等方式识记。
。
课文语言亲切、生动,可以实行多种形式的朗读,抓住典型词语和语言进展有滋有味的品读。比方:“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储藏感受他们的样子,读出得意的感觉,读出的宠爱之情;
四季的特点各不一样,特殊是最终一节的表达与前三节不一样,引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演,用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。
。
结合课后其次题的要求,通过读课文,找一找一样和不同,让学生学会发觉规律,学会归纳共同点并尝试运用。比方:句式一样的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”,学生可以联系生活的阅历来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗”等;
课文构造大致一样,每小节都以某种事物说“我是……”来结尾,发觉规律后仿造着写一段话,在迁移运用中提升学生的书面表达力量。
教学预备
,认读本课的10个生字,读准多音字“地”的字音。
,把课文读通顺。
,尝试说说课文写了哪几个季节。
。
教学课时
2课时
第1课时
一、复得之前学习过的秋天这篇课文吗?让我们一起自信地背诵一遍。(背诵课文)谁能告知教师,从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀?(课件出示秋天图片)
指生沟通:天气凉了,树叶黄了,大雁南飞等。
:同学们真棒,记得真准!通过第一课的读书学习,我们熟悉了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗?(四个季节)除了秋天,还有哪几个季节呢?(春、夏、冬)(依次消失春夏冬季的图片)秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季,这就是我们今日要学习的课文:四季。请同学们齐读课题。
。(课件出示“四”字)同学们认真观看“四”字,怎么记住并写好它呢?“四”可以用数笔顺的方法记住它:竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛,自己再书空一遍。
要想写好“四”字,必需留意外框上宽下窄,不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个,看谁写得更标准、美丽。
。好,不错,我们再来齐读课题一次。
温故而知新。从学生已有的学问储藏和认知入手,即复习秋天导入课题,有利于稳固所学的学问,固所学的学问,也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写,将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写,将识字、写字落到实处。
二、初读课文,读通读顺。
,借助拼音识字正音。
课件出示学习提示:
(1)标出自然段序号。
(2)请同学们自由放声朗读两遍课文,留意遇到不熟或不熟悉的生字和词语借助拼音多读几遍,也可以请同桌帮助。
(3)用圆圈圈出本课的10个生字,大声读给同桌听。
(4)识记多音字“地”。
师小结:同学们刚刚读书特别仔细,收获肯定很大,一起来展现一下吧!
。
(1)本文一共有几个小节?(四个)是的,共有四个小节。同桌相互检查是否标对了序号。
(2)学生接读课文。找四名学生读,其他学生仔细倾听,留意听读的字音是否精确,哪里读得好,可以仿照着读一读。
(3)沟通朗读的状况。
预设:“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调,简单出错。引导学生标画出来,自由读两遍。
(4)这几名同学读得都不错,都把字音读精确了,教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了,大家能精确熟悉这些生字朋友吗?
。
(1)出示生字卡片(会认字):尖说春青蛙夏弯皮就冬
师:这是本课需要熟悉的生字,全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片,全班同学齐声拼读,教师依据学生的发音准时指导。比方:“尖、说、夏”是三拼音节,“说、春”是翘舌音,“青、冬”是后鼻音,“尖、春、弯”是前鼻音,发音时要留意读准。
(2)自由练习读一读。
(3)课件出示本课的生字,教师抽检生字认读状况。