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学生读书教学体会:爱读书会读书读好书
博览群书,可以开阔思路,活泼文思,《语文课程标准》也明确指出:“培育学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随便性,严峻影响阅读的质量。因此,本人在提高课堂教学效率,确保完成教学任务的前提下,每周抽出1-2节课作为学生的大阅读课,来扩大学生的阅读量,更好地提高学生阅读力量制造条件。下面浅谈本人的一些教学体会:
一、寓教于“趣”,使学生爱读书
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是猎取学问的动力”。因此,教师首先必需重视培育学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进学问宝库的大门。
1、树立典范。
典范的作用极大,孩子的仿照性强,依据学生鄙视英雄、崇拜名人的特点,我经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓舞他们喜爱书籍,从书籍中吸取学问。平常,我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人喜爱读书的一些故事,这种“名人效应”所产生的力气也是不能低估的。
2、以身作则。
课外时间,我常常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,教师所流露出的热忱、趣味和欢快之情,对学生有着剧烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到教师对阅读的重视,从而自觉地进展阅读活动。我还常常给学生讲自己童年是怎么学习的,并给学生肯定确定的启发便是:阅读特别好玩。这如同一副良好的催化剂,激起学生剧烈的阅读兴趣。一旦兴趣培育起来不仅眼前受益,还将伴随整个人生。
3、随机指导。
在课堂上,随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普学问时,教师应竭力表扬,这样便在学生中营造了读书的气氛。
二、寓教于法,使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延长和进展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求进展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解力量也凹凸有别。为了防止只追求故事情节,无视文章中心及语言描绘,我注意以下几种阅读方法指导:
1、指导学生做读书笔记。
依据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。
曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区分对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”依据不同体裁的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步把握精读、略读、扫瞄“三读”法。精读就是要一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再连续读;略读速度较快,经常一目几行,意在了解也许内容;扫瞄的速度就更快了,主要用来扫瞄报纸、搜集信息资料,经常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,有了肯定的阅读阅历和阅读力量以后,以上三种读书方法可穿插进展,一般内容略读或扫瞄精彩的局部精读。
3、指导学生进展仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容“空白”处作扩大、填补,不但训练了学生阅读力量,还进展制造想象力的训练。
三、寓教于活动,使学生读好书
增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但光一遍又一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲惫,以至昏昏欲睡,应当奇妙,寓教于活动之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他们读好书。
1、讲。
我班坚持每日5-10分钟的听说训练,时间可安排在早会或课前,让学生轮番上台,沟通课余时间阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或晓一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,变枯燥的读写为好玩的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增加,更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步到达厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。
2、办。
组织学生自办手抄小报活动,深受学生的宠爱。手抄小报的内容广泛:国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生依据需求,独立命题、编辑材料,设计版面,并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容,学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
3、赛。
为了使孩子的读书热忱持之以恒,我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报竞赛、征文竞赛等读书沟通活动。也可进展快速阅读竞赛、读书学问竞赛、读书报告会等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得胜利的体验。
4、展:
(1)剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时,会发觉其中具有保存价值的材料,指导学生把这些材料剪下来,找一个本子,分类贴上,积存资料,每月在班上评展一次,以激发学生周而复始地进展下去。(2)摘抄展览。假如在遇到用得精确、生动的词语或形象详细、含义深刻的句子,或精彩的片段,这些含义深刻的格言、警句,特殊是在不能摘剪贴的状况下,可让他们用日记本摘抄下来,也可以定期在班上班上沟通展评,看谁最好。同时,对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本,获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里特地设“精品观赏屋”供学生观赏,既鼓舞那些读好书的学生连续坚持下去,又鼓励那些读书落后的学生,到达两全其美的效果。
总之,为了培育学生爱读书、会读书,从而到达读好书的习惯,我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事,一心只教教科书”的封闭教学,必需营造一个开放式的学习气氛,必需扩大学生阅读,这才是提高素养教育的重要途径之一。
篇2:读书沟通课心得:让读书成为一件欢乐的事
读书沟通课心得:让读书成为一件欢乐的事
下午是学校每周固定的两节连排的阅读课,依照学校安排要进行班级读书沟通会。我们年级的假期推举阅读书目是《大林和小林》、《了不起的狐狸爸爸》,主题倒是挺明确,可详细怎么开呢?要起到什么样的效果呢?
走进教室,我让学生拿出这两本书,回忆一下书中的主要人物和情节。而我则在转身设计黑板的时候思考着,很快我想到可以从不同的方面进展沟通。从这两本书的题目就可以看出这两本书是童话故事,有性格鲜亮的仆人公,再依据童话故事的特点,确定有许多跌宕起伏的情节变化,对学生有肯定的教育意义。
由此,我确定了三个递进的沟通模块:人物篇、情节篇和感悟篇。由同学上台进展沟通,下面同学适当补充,发表不同意见。气氛渐入佳境,同学们的发言越来越踊跃,大都能够用简练的词语对人物的性格特点加以概括,并提出相应的情节依据,课堂上时不时传来大家的笑声,尤其是说到《大林和小林》里的反面角色四四格时,“他很恶毒,把那些老了不能替他做金刚钻的人变成鸡蛋吃掉”“他还很小气,不给小林酬劳,还让小林舍命干活,只让他休息一秒钟”......
有了前面两个模块的铺垫,第三个感悟篇就水到渠成了,大家纷纷畅谈从书中明白的道理,有做人的,有做事的;有与人相处的态度,还有对待敌人的策略,不管深浅,都让我很惊喜,这就是读书的意义啊~
平日我们总是要求孩子每天读书,甚至拿出教学专用的课时让孩子们读书,貌似给他们许多的空间和时间,可往往看不到我们预想的效果,慢慢会有些疑心这个方向是不是应当被淡化。
通过这次读书沟通课,孩子们给我的感觉读书是欢乐的事,他们从中的确体会到了欢乐,即使没有仔细阅读的孩子在参加了这个沟通之后,也会产生重新去读的想法,有自己独立的思索和认知。而这一切的关键在于我们教师的引领和指导作用。我们不仅要推举给孩子优秀的相宜的书籍,更应当注意后续的跟进,不仅要给他“鱼竿”,更要告知他如何运用这根“鱼竿”去垂钓,去获得。“班级读书会”“好词好句品析会”“好书推介会”等方式经过教师们不断的实践和钻研,已经成为了指导孩子读书过程中特别好的推手,被广阔语文教师广泛推行,新的探究也在不断的进展中。而这全部的努力都是一个目的:让读书成为一件欢乐的事,伴随孩子成长的一生。