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听课后反思
塔山中学英语组谢晓
上周二,听了英语组的李文娟老师的新授课,感触很深,细说起来主要有以下几点:
情景的创设 
教学过程中,李老师运用英语歌曲演唱。这样,通过音乐来创设情景,让学生在特定的情景中,不仅激发了学生的兴趣和情感,而且激活学生的思路,驰骋想象,把想象与音乐相关的单词、句型在脑海中形成清晰、完整的画面,从而调整课堂节奏,活跃课堂气氛。
过程的体现
李老师将学生的生活体验、所见所闻引入课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活,在生活中扩大视野,增进积累,激活思维,发展能力。例如她利用同学们非常熟悉的“姚明”、“周杰伦”等明星人物进行“What do you think of
…问与答”练习,致使学生们兴趣倍增,学习积极性高涨,全身心投入到学习活动中。   
现代媒体的运用
李老师利用多媒体课堂教学为这堂课增添了活力。现代媒体从不同角度、不同层次展示教学内容,英语教学活动变得直观、形象,增强了课堂刺激的新颖性,使教学由注入式变为启发式,不仅师生关系发生了变化,师生的行为角色也发生了变化。教师不再是单纯的知识传授者,而是教学的设计者,学习的引导者,从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位,积极主动地参与到教学活动中去,成为知识的主动探究发现者。
活动的设计
李老师这堂课采用了“任务性教学”模式。任务型语言教学的课堂是以学生为中心,教师只是组织者,引导者和学生的助手。在这样的课堂里,学生有更多的参与和合作的机会,可以互相帮助。每一个学生都有机会练习英语,表达自己的思想。学生通过各种各样的活动,如信息转换、配对活动和小组动等,不仅掌握基本语法知识,而且得到了更多的实践机会,提高了听、说
等运用语言的技能。学生的积极性提高了。一切活动都是主动的,教师只是参与者和合作者。例如:教完“what do you think of?”这一句型后,让三个同学以小组为单位,分别提问小组成员,最后请组长到全班同学面前,汇报自己小组的情况。此项任务还能发挥学生们的合作精神及想象力。学生完成任务后就会觉得自己的劳动成果具有作用。
5、情感的陶冶
在这堂课中,同桌、小组、排与列之间的练习形式多种多样。通过这些活动,成员之间相互交流、相互尊重,每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐意倾听他人的意见。大家畅所欲言,在