《大卫上学去》的绘本导读.doc

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《大卫上学去》的绘本导读
《大卫上学去》的绘本导读
三年级《大卫上学去》绘本作文讲课方案
【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为讲课的主要媒介形式。重申绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创办,实现再提高的过程。
本设计依据三年级少儿的特色,抓住绘本这类独到的习作介质,发掘这则绘本故事独到的写作价值,创办情境,指引学生认真察看画面,借用支架的引领,经过描绘画面,情节想象,习得写作和改正的方法,激起少儿充分的表达激动。
【讲课目的】
阅读绘本,发现故事中风趣的地方,选择此中的一个场景,学习把故事写得详细,并试一试改正故事。
激发少儿的表达欲念和写作兴趣。
【讲课要点】
学习环绕中心句写一段话的写作方法,从绘本插图中选择此中的一个场景,试一试把故事写详细。
【讲课难点】
试一试改正自己的故事
【讲课过程】
一、讲话导入,放松心情。
同学们,很快乐见到大家,。看到后边那么多的听课老师,你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜爱听故事、讲故事吗?这节课
老师给大家分享一个风趣的绘本故事,故事的主人公是一位可爱,俏皮的小朋友。
二、走近绘本,认识大卫
1、同学们此刻看到的图画是这个绘本的封面,认真看看这个封面,你获取了哪些信息?(作者翻译等)经过认真察看,从一个简单地封面我们就获取了这么多的信息,大家真了
不起。
2、这个小男孩的名叫大卫,谁来跟他打个招呼。
嗨,大卫您好,我是沁园路小学的,我喜爱,你愿意和我交朋友吗?(师实时谈论)
3、你感觉大卫会是一个如何的孩子呢?学生自由猜想,师板书有关词语。
4、老师老是这样说大卫:不可以够推人,不可以够提及他俏皮的事,那但是三天三夜也
说不完呀。想不想认识他?.
三、指引察看,认识大卫
1、出示大卫赖床的图画:你看到了一个什么样的大卫?学生用自己的话说。师实时谈论。
2、老师察看到的结果是这样的:
大卫爱赖床。清晨六点,太阳公公早早地起了床,家里的闹钟也快乐地演奏起来,但是
大卫就像是没听见同样,仍旧在呼呼大睡。你瞧:他双手捂紧耳朵,身子一个劲地往被子里
钻,嘴里还不断地嘟囔着:“再睡五分钟,再睡五分钟”但是,等到他睡了“五分钟”今后,
早读课已经开始了。
3、你感觉老师写得怎么样?幸亏哪里呀?(认真察看合理想象动词用得好)
4、想不想跟老师学习这个写作的本事。板书课题:环绕中心句写一段话
四、认真察看,学习方法
1、察看第二幅图。这幅图向我们描绘了一个如何的大卫?(爱搞恶作剧,俏皮,贪玩)
2、你能不可以依据下边的文字,向我们表达一个对于大卫的故事。同桌互说。
大卫爱搞恶作剧。课上,大家都在地点上,地。大卫却把自己
的上了颜料。一只被成了另一只成了。他用当画笔,把本来
纸上画的。这还不算,他趁老师,竟在凳子上,用力身子,把自己
手了前面。师实时谈论、总结。
五、专心记录,表达大卫。
1、学习刚才的表达方法环绕“大卫老是沉静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。
2、师巡视指导。

的
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《大卫上学去》的绘本导读
《大卫上学去》的绘本导读
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3、精选优异习作进行讲评,其他学生试一试进行改正。
六、介绍阅读“大卫系列”绘本。
内容总结
(1)三年级《大卫上学去》绘本作文讲课方案
【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为讲课的主要媒介形式
(2)【讲课目的】
阅读绘本,发现故事中风趣的地方,选择此中的一个场景,学习把故事写得详细,并试一试改正故事
(3)【讲课要点】
学习环绕中心句写一段话的写作方法,从绘本插图中选择此中的一个场景,试一试把故事写详细
(4)这节课
老师给大家分享一个风趣的绘本故事,故事的主人公是一位可爱,俏皮的小朋友
《大卫上学去》的绘本导读
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