小学音乐教学中小乐器进课堂的实践与研究.doc

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一、课题争辩的背景及意义:
2022年教育部提出:在全国中小学全面实施“体育、艺术2+1工程”,即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每个学生在九年义务教育阶段能够把握两项体育运动技能和一项艺术特长,:地处沈家门西部城乡结合部,学生主要是蒲湾一区、二区的孩子及渔农村孩子,缺乏科学的艺术的熏陶,大多数学生家长的素养不高,经济较滞后,,孩子纯洁朴实,宠爱唱歌和吹奏简洁的器乐,为开展简易乐器进课堂的争辩供给了良好的条件.
为了保证学生在小学阶段能够把握一项艺术特长,我校依据课标中提出“制定国家、地方和学校三级课程治理体系,以提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际,开展了“小乐器进课堂”的课题争辩工作.
美国有名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学供给了独特而令人快活的音乐教育价值、,在教师的指导下,肯定能将这种可能性渐渐变成自己的东西.”这精辟的论述,,他们想象力丰富,情感充分,活泼好动,留意力时间短,
让他们整节课都始终跟着教师听、唱、读、说、跳、动还是不够的,要多制造时机让他们亲自参于到各种音乐活动中去,获得艺术审美的愉悦体验,、留意力、动手和谐性、想象力、制造力、合作力都有很大的促进作用,,通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的心情,促进智力的开发,而且能陶冶情操,
净化心灵,培育学生艺术才华潜能,提高受教育者的综合素养,并且还可突破教学环节中的难点,是到达教学目的的重要手段,,我深切的感受到,小乐器不仅能帮助学生初步把握乐器演奏的一般学问技能,培育节奏感,而且能培育学生对音色、曲式构造、多声部织体表现力的敏感性,培育学生根本合作意识、合作力量、制造力量、组织纪律性和责任感.
二、国内外对此课题的争辩综述:
始终以来,,在强调学科“双基”落实的时期,在学校音乐教育中掀起了“乐器进课堂”课题争辩,如:浙江海盐试验小学音乐学科课题《基于审美教育的课堂乐器整合应用研究》,争辩如何把乐器教学与音乐的美育整合起来,《简易乐器进课堂优化课堂教学的有效性的争辩》简易器乐关心教学具有开发学生潜能,培育学生艺术才华,提高受教育者的综合素养的特点,可突破教学环节中的难点,,,丰富学生的课余文化生活等,这些课题争辩根本上都是城市兴旺地区的,象我
,围围着如何在有限的时间内实现体艺“2+1”工程,促进器乐教学与音乐教学的其它内容整合,使学生的音乐教育得到全面的进展,而进行的的教学模式和教学方法的争辩,应当说现实对有很大的指导意义.
三、课题争辩的预期目标:
通过这一课题的争辩,激发学生音乐兴趣,培育学生的节奏感,、留意力、区分力、理解力、记忆力、表现音乐的力量,、欣赏美、进而到达制造美的力量.
通过这一课题的争辩,让教师进展,不断提高教师的教学教研力量;促学生成长,充分挖掘有乐感的学生,为学校组建铜管乐队做预备,并形成小乐器演奏的教学模式和教学方法.
通过这一课题的争辩,利用小乐器关心音乐教学,促进学生共性进展,引导学生参与音乐实践,进展学生的多种力量,如音准力量、创力量、“小乐器进课堂”教学模式,优化课程构造.
四、课题争辩方法:
、争辩课、示范课,或校本教研互听课等检验课堂教学策略是否有效,准时进展分析、总结、调整、校正.
,分析争辩师生课堂教学行为,提炼出进展有效教学的规律.
.
调查法:主要调查在该课题争辩之初,有效教学的现状以及对争辩过程中、争辩之后的状况进展具体跟踪调查,为争辩的顺当进展供给事实性依据.
五、课题争辩原则:
开放性原则:教育应当是开放性的,这是由教育内容的开放性、资源的开放性、,以开放性教学理念为支撑,教师的组织要在一种较为开放的情境中实施,学生的学习方式及策略也同样表达出多样化和共性化.
实践性原则:在本课题的活动中,强调学生的亲自实践,要求每一个学生都乐观参与到各项活动中去,在实践、创作、倾听、体验等一系列活动中觉察和解决问题,体验和感受音乐,进展实践力量和创力量.
进展性原则:通过本课题的活动,使学生的学习变被动为主动,变消极为乐观,形成进展学习、探究学习、.
道德性原则:,加强学生的情感体验,让学生感受音乐在生活中的重要作用和意义.
六、课题争辩的策略及内容:
确定乐器种类、班级准时间.
结合我校实际状况,确定乐器的种类、班级准时间.
时间安排,以一学年为小周期,每年进展一次教师、学生调控,依据学生自选乐器种类的不同进展编班调配,在同一学年内进展数据分析,保证争辩比照的科学平衡性.
活动组的教师首先娴熟学会一种乐器演奏,懂乐理,保证争辩顺当进展.
以课堂教学为主,课余练习为辅
我们可以充分利用学生可以自主练习的特点,组织好课外学生自主练习组织形式,保证学生课外练习乐器的时间,形成相互合作相互提高的学习气氛,并形成合理的评价制度,鼓励学生学习乐器,提高学生自主练习的效益.
课堂教学以集体教学为主,个别教学为辅.
,有些孩子几乎在教师一次讲解示范的状况下就能够准确地把握,做到松驰而有弹性,,集体授课的方式适用于入门阶段,,在午间抽出10分钟时间为个别学生进展个别教学.
精选曲目,以学生感兴趣的乐曲为主
、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进,进而深化器乐教学,,从易到难,步步深入,乐曲的选择以音乐课本中学生宠爱演唱并朗朗上口的歌曲为主,高段也可参加简洁的流行歌曲,使学生对小乐器的学习更感兴趣,从而边被动为主动.
加强教师力量,吸引学生兴趣
乐器演奏教学是一项实践性很强的活动,教师必需通过实际操作练习才能把握演奏技术,学生必需通过动手演练才能学会演奏,每人有自己的乐器,集中练习和分散自学相结合,参与演出活动,积存演奏阅历解决实践问题.
更教师的教学观念,提高教师的业务水平,促进教师在提高课堂教学优秀率的教学争辩中进展自我,制造成果.
每位教师学生都必需选学一种器乐,自选工程,自带乐器,,不挤占主课教学时间,集中培训与分散练习相结合.
结合学校的各类活动,增加学生表演时机,体验实践和成功的快
乐.
鼓舞学生在寻常每天抽出10分钟时间进展练习,,,开展演奏竞赛,鼓舞全班学生共同参与,转变学生的学习方式,促进学生乐观主动地参与各种活动,在互动中猎取学问、培育技能、建立正确的情感态度价值观.
依据学生的年龄特点,在校本课程中开设小乐器的课程.
校本课程是音乐课堂教学的补充和连续,是学生宠爱的活动形式,在校本课程中依据各年级学生的年龄特点,适当开设一些关于小乐器课程.
二年级一般口风琴为主;
三四年级可以增加竖笛、葫芦丝;五六年级可以学习口琴.
七、课题争辩的主要过程:
〔一〕课题预备阶段
〔一〕课题预备阶段(2022、10)
主持人召集成员成立课题组,争辩课题方向及内容,明确分工职责,落实工作。
集中学习相关的教育、教学理论,对目前校内外在学习小乐器的相关资料进展调查,并以问卷、座谈等形式对学生寻常学习乐器的状况进展了解调查。
制定具体的争辩实施方案,申报立项。
〔二〕课题争辩阶段(2022、11—2022、7)
设计预备小乐器学习的活动治理的各种表册。
对乐器进课堂活动分活开工程和年级段按打算实施。
对乐器进课堂活动实施过程进展动态治理和调控。
定期组织课题争辩相关成员进展工作沟通和阶段成果汇报观摩活动。
在实施过程中组织相关教师动态培训,外出参观学习。
采集争辩有关数据、照片,积存资料,完成争辩内容中规定的必需争辩任务。
〔三〕总结呈现阶段(2022、9)
收集整理课题争辩过程中的代表课例、学生个案、阅历总结、论文以及学生作品等,编辑成册。
整理资料,提炼争辩成果,撰写课题争辩报告。
成果呈现,总结课题阅历,上报课题结题报告。
〔四〕应用推广阶段〔2022、10始〕
将课题争辩的成果在以后长期学校教学实践中得以推广和应用,并在实践中进一步修正,以切实提高节约资源、变废为宝的意识。
八、课题组成员及分工:
〔一〕课题参谋:丁和平
课题理论指导,引领教师进展具体争辩工作,负责课题的完善。
〔二〕课题组负责人:李群
全面负责课题的治理、组织和实施,课题方案及争辩报告的执笔。
〔三〕课题组主要成员:严芳、沈丽丽、应秀娜负责课题争辩的资料积存和分析,操作实施。九、课题争辩实施的途径:
音乐课堂教学、学校校本课程、校艺术节、校音乐兴趣小组活动十、课题成果表现形式:
课题争辩主报告
教师相关论文、案例、课件等
学生活动资料汇编
学生成果作品集
十一、课题争辩的条件分析:
随着课程改革的不断深入,的教学理念和教学方法为课题的争辩供给了理论根底,制造了条件。
作为第一线教师的争辩成员使争辩成为可能,在寻常的教学中依据校内外资源的实际状况与学生实际状况,进展争辩,不断积存阅历。
我校建有具有信息传输功能的校园网,能即时高速上网,猎取信息极为便利,更有利于同学之间以及校内外的沟通。每个教室都配有电脑、电视,课程的班级还配有实物投影,为课题的争辩供给了条件。