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什么是目标教学法.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约3页 举报非法文档有奖
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组织实行教课。运用目标教课法能使教师的教和学生的学有一个一致明确的要求。
使学生学有目标,听有方向,在教师的指引下真切成为学习的主人,充发散挥他们的主体作用,使他们在学习谈论中获取知识。与其余教课法对比,目标教课法更侧重教课过程以及教课成效。因而可知,目标教课法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教课目标为主线的教课方法。教师以教课目标为导向,在整个教课过程中环绕教课目标睁开一系列教课活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积
极性,激励学生为实现教课目标而努力学习。这类方法的突出特色是教课活动过程中确定理论为实践服务的指导思想,侧重知识的适用性,有的放矢地培育学生,倡议教课过程中师生间的互动性,并以此来保证教课目标的实现。
目标教课法-基本特色教课活动过程中确定以理论为实践服务的指导思想,侧重知识的适用性,有的放矢地培育学生的期望心理,倡议教课过程中师生间的互动性,
并以此来保证教课目标的实现。这类教课法认可教课过程的实质是教课目标的实现过程。作为教师应该努力去追务实现目标的最短路径。
目标教课法要求讲课教师在讲课前,应依据相关课程的教课目标,在吃透教材的基础上理清该课程的知识系统,并明确各知识点及其所要达到的教课目标。在进行各知识点或单元教课前,需早先见告同学们该知识点或单元所要达到的学习目
标,使学生形成一种学习心理准备,从而做到有备而来。而在实现教课目标的过程中,则要不停地想法指引学生向既定的教课目标凑近,并在实现教课目标后与学生一起进行课堂总结,指出知识重点,以便学生牢固提升。
目标教课法-基本方法1、情形设置。创建学生当前所学习的内容与现真相况基本
相凑近的情形环境,也就是说把学生引入到需要经过某知识点来解决现实问题的
情形。
。环绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁徙”的要求,选择合
适的小目标,并示范完成目标的过程。
。让学生独立思虑,对知识点进行理解,消化示范目标的解决重点,
为解决练习目标打下基础。
。小组经过社会检查,研究谈论,并在教师的指导下确定详尽的目标。
。睁开小组交流、谈论,组员分工协作,共同完成工程目标。
。学生学习的成效直接由完成工程目标的状况来衡量,包含教师谈论、
学习小组谈论和自评三部分。
目标教课法-作用目标教课法是一种比较有效的教课方法,它打破了传统的教课模式,经过解决学生身旁的一些现实质问题来实现学生对知识的掌握,大大提升了
学生学习的踊跃性和主动性。经过目标教课法学习的学生,他们的着手能力、解决实质问题的能力有很大的提升。这类方法不仅合适学校的各种课程课程教课,特别适用于学生水平差、学生自控能力比较单薄、课程的应用性比较强的教课。
教师在观察学生、帮助学生的过程中,广阔了视线,提升了专业水平。在整个教课过程中既发挥了教师的主导作用又表现了学生的主体作用,充分地展现了现代
教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教课的质量和效益获取更大幅度的提升。
可以说,目标教课法是师生共同完成目标,共同获得进步的教课方法。
目标教课法-理论依照理论依照是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国着
名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所
有学生都能学好”的思想指导下,以基础知识和能力偏向各有差其余学生构成的
学习集体(班级讲课制)为前提,要讨教师对教课目标进行优选和结构化,在学
生学习的过程中,进行合时形成性谈论(反响),为不一样的学生设计“更正学习”或“深入学习”,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。“掌握学
习”作为一种新的教课模式和教课方法,对教课实践与教课理论特别是教课方法产生了广泛而深远的影响。目标教课法就是建立在这一理论与模式基础之上的一
种新的教课法。(解说、说明、应用、洞察、神入、自知)实行目标教课法的前提是科学的拟订教课目标。
目标教课法-基根源则1、目标中心原则。教课目标是教课的出发点和归宿,课堂教课应紧紧环绕教课目标来进行,特别是对于完不行的教课目标要及时挽救,实现堂堂达标。
2、“教为主导,学为主体,训练为主线”的教课原则。教课过程是师生共同参加
的过程,而且应不时把学生放在主体地位,即学生是演员,教师是导演。
3、理论联系实质原则。经过谈论、精讲、谈论等环节,使学生把所学知识与客观
实质相结合,最后实现教课目标。
4、优化原则。从上课伊始到结束,从教师的导到学生的学,教课过程各个环节应
合理搭配,表现出友善、自然和优化。
5、反响更正原则。进行信息反响,对残破知识进行有效的更正和挽救,是防范知
识缺点与日俱增,实现当堂达标的重要手段,表现了教课过程中交往和互动的积
极性和有效性。

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