《化石吟》教学反思.docx

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为了与教师们共同探究课程改革的最正确途径,我承受了学校领导交给我的任务,上了这节课。
这次我讲的课是一首科学抒情诗《化石吟》。这节课总的看来,我觉得符合课程标准的根本要求,接近素养教育对课程与方法的要求,采纳了自主、合作、探究的学习方式。
我感到较胜利之处:
一、用《一个漂亮的传奇》创设情境,然后由此导入。“石头怎么会说话,他怎么说,说什么?”这样导入,可以激发学生的学习兴趣,从而产生探究这首诗的欲望。同时,利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的。带着感动、兴奋、急迫的心情去探究课文。
二、在教学中注意了诗歌韵律的教学,在朗读的过程中加深理解,在理解的根底上加强朗读。我觉得诗歌教学,采纳这种方法效果较好。
三、在研读赏析和拓展延长中,鲜亮地表达了想象的层次性。
如:教师示范性地提出了三个问题,目的是;一抓住重点,二是让学生学会怎样提问。
然后由学生质疑提问,这样可以训练学生学会提问,学会思维。再加上“你喜爱那一句,品尝赏析”进一步训练积极思维,同时训练学生的表达力量及促进其对学问的把握。拓展环节,让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确表达了以学生为主的教学思想。
四、我觉得这节课,表达了人文性与工具性的有机结合的特点。如:在教学中我注意学生对一些问题的熟悉和感悟,象让学生熟悉到爱惜自然,爱护自然的重要;让学生产生科学钻研的精神,产生求知欲等。对课文学问性问题的探究,表达工具性。
缺乏之处:
1、时间掌握的不好。我本准备在电教室上,使用投影让学生展现自学字词。这样就不会铺张时间,而且效果也好。
2、朗读时,我本规划用《一个漂亮的传奇》音乐配乐,学生争论时也放这个曲子,但没找到。预备工作做的不好。
3、由于时间不够,练笔只能课后做。
4、板书设计没有按备课的样子写,随便性大。
《化石吟》教学反思2
《化石吟》这堂的教学,使我深有感受,让我深深地懂得,作为一个语文教师要上好一堂课,实在不简单,要做许多的预备。这篇课文我抓住了重点性的语句绽开教学。“逝去万载的世界又重现,沉睡亿年的石头说了话。”那么,沉睡亿年的石头说了什么话?问题抛出,学生陷入深思,教室陷入清寂,连一根针掉到地上都能听到。突然,教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来,甚至在窃窃私语。我刚要发怒,转念一想,已经第四节课了,学生能坐到现在也不简单,于是,我压住火气问:“你们几个干啥呢?”“照片,恐龙照片。”什么,恐龙照片?我一激灵,来了精神,立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到,这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片,翻开一看,全是恐龙照片。这可真是天赐良机啊,我何不趁此时机挖掘出我的课堂需要的资源呢?于是,我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。“我在公园里看到了巨大的恐龙化石,它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙,由此我想,在几百万年以前,肯定生活着许多恐龙”一石激起千曾浪,台下不少学生争先恐后地发言:“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石,我想,在远古时代,肯定是一片浩瀚的海洋,后来,地壳发生运动,板块之间的挤压让我们这个地方隆起,成了连绵不断的山脉。”如准时的甘霖,轻轻挥洒在干枯的土地上,全部学生都睁大奇怪的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊,这不是活生生的教材吗?“化石,让逝去万载的世界又重现,化石,向我们展现了生物进化的过程,提醒了生命的起源,这是多么奇异的事情啊。”至此,这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然,那样轻松开心,不着痕迹,我想是我的教学机灵帮忙了我自己。
《化石吟》教学反思3
本首诗歌很有特色,它用美丽的语言、奇怪的想象引领读者步入科学世界。内容简洁却不枯燥,假如能让学生既学到相关的学问,又能活泼想象,那就两全其美。于是我在设计教学案例时,在完成诗歌内容与情感的把握后,设计了两个环节,一是用生物学问来理解诗句(但又不能缺少语文的特色)。诗句的理解并不是很难,只要将其他的科学渗入,就可以培育学生综合运用学问的力量。二是练笔,通过叙述化石的故事来开放学生的思维,让学生感受想象力的重要性。是盼望通过这两个环节的教学,来突破本节课的难点。
可是本节课教学下来,并未到达预期的效果。首先,我觉得还是备课不够充分,对一节课时的教学量来说太大,导致最终成了拖堂课。最终一个环节(放飞想象,培育探究未知世界的兴趣),也是相当重要的一个环节没有时间进展教学。其次是在“理解探究,品析句子”这一环节的教学设计中,我觉得还是预设的太强,全部问题都是教师预设的,这样好像就像一堂练习课,教师始终在牵着学生的鼻子走了。我觉得在这一个环节中,应设计一个这样的品析句子的问题(请找出你最喜爱的诗句,说说喜爱的理由)。这样就可以围围着学生的问题来进展课堂品析句子的教学了。然而我还认为在这一教学的环节中,好像未对下一环节的教学做好铺垫。于是在下一环节的放飞想象教学中,跳动性太大。再次,我觉得这是一首诗歌,朗读是极其重要的,但我在教学设计中却忽视了它,只是在教学过程中简洁的带过。
还有在教学过程中,我对自己的预设环节完成的效果也不是很抱负,有些问题太简洁,但有些又太难了,比方品析句子环节中的第4问(“时间在你脸上刻下一道道皱纹,如同生命的档案细细描画。”是写人吗?你是如何理解的?)这一问题设计的不好。我后来觉得可以这样设计(“时间在你脸上刻下一道道皱纹,如同生命的档案细细描画。”这句诗歌用了哪些修辞方法?有什么作用?),这样既表达了我们的语文教学,有可以让学生有的放矢。最终一个环节放飞想象的教学设计,我本身是想把它当一个亮点来教学的,可是最终却时间不够了,感觉好失败。我觉得以后在自己的执教生涯中,还得不断的向各位同行学习、请教,来提高自己的教学力量。
《化石吟》教学反思4
朗读力量的提高是初一学生的一大目标,又由于这是一篇诗歌,所以朗读势必要占很大的比重。鉴于对学生的了解(他们重视分数,有很强的小组竞争意识),我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣,结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节,虽然学生反映很好,也很积极,但是他们重视的只是自己这组的成绩而不是自己真正的朗读力量,所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充分地发挥自己的优势(比方我的一般话比拟标准,可以引导学生留意朗读的读音,我的诗歌朗读感情比拟丰富,能够为学生做很好的示范),究竟教师范读是对学生朗读的最好引导,他们能通过教师与自己的朗读比照知道自己的缺乏之处,所以语文课堂的独特之处应当是琅琅的读书声而不是竞赛的叫卖声,语文课堂应当是以学生感知语言——品尝文本——畅谈感想为主的练场,而不是竞技场,要真正地做到以语文为宗,让预设为学生而变,让学生动脑,让学生会说。
《化石吟》教学反思5
本学期,我进展了《化石吟》的公开课教学,课后,结合本组教师对我这节课所做的评议,我对本节课也进展了较为深入的反思,以期能促使本人今后的课堂教学更上一层楼。现做反思如下:
本文是一首科学抒情诗,因此本文的总体教学目标应是在有感情地诵读课文的根底上把握内容,体会感情;理解构造,绽开合理联想和想象;并增加学生的求知欲,培育科学精神和探究未知世界的兴趣。因此在本节课的教学中,我的教学重难点主要定位为:体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,熟悉科学的奇妙与人类的宏大。在教学过程中,本人一以贯之执行了这几项教学任务,也根本上收到了预期效果。应当说,这几项教学重难点确实定比拟到位,我在课堂上也尽量努力尝试进展了一些突破;其次,在导入新课以及对拓展延长性问题的`设计时,本人进展了较为细心的设计,激发了学生的学习兴趣;再次,对于七年级的学生,本人历来提倡肯定要注意对学生的字词教学;最终,本人认为,作为一个语文教师,教师在授课时应能融入自己的激情,从而能真正做到以情感人,这也必能收到事半功倍的效果,这或许也正是本人在现在的语文教学过程当中深有感悟的一点。
诚然,在本课的教学过程中,本人也尚存在诸多缺乏之处,还有待在今后的授课中不断改良提高:首先,在课件的使用上,因诸多条件的限制,还有很多不尽人意的地方,导致课时安排太过紧了些,没能更充分地安排落实好各项教学程序,对有些问题的绽开也不够充分些;其次,在重难点的突破上,显得还是不够全面深入些。本人将在今后的教学过程中争取不断努力完善自己,以期能更加提高自己的教学业务力量。
《化石吟》教学反思6
本单元是说明文的教学,虽然这篇这课文已经教了好几遍了。但是现在教起来感觉,还是很茫然,不知怎么设计才能让学生感兴趣,让学生学起来比拟轻松,于是我反复的阅读课文,又到网上查阅资料。这样我的教学思路才算清楚。
由于这篇文章是科学抒情诗,既然是抒情诗那么必需侧重于诵读,我打算我的教学思路按着读————译—————品三个板块来完成。
上课开头,我还是按着老思路走,观赏每日名言,让后营造气氛,让每组大声读出本组名子,其目的是兴奋一下士气。让学生以饱满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指导学生去朗读,从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。
以组为单位,采纳竞赛形式,学生们读得很快乐,但是速度有些慢了,一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课,连续领着学生去。本课指导学生读完之后,我引导学生去分析每节的内容,我发觉了一个很严峻的问题,尽管每一节课读了好几遍,但是学生根本不懂每节讲了什么内容,我又重新带他们重读课文,然后分析每句话的内容,最终概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章主旨。这样每节的内容学生清晰讲了什么内容,然后再引导去品析文章美丽,也就是在探究本文的写作接特点。最终学生总出写作手法。
这篇文章的教学总体来说,很失败没有什么亮点,假如说学生真的有什么收获,应当是学生会读诗歌了,会去朗读诗歌了。对了文章内容来说学生没有多大感悟,我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的宠爱之情。
这节课引发了我以下的思考:(一)诗歌教学,肯定要做好朗读,让学生把握好重音、节奏、语气、语调。这是为学生理解课文找下根底。这一环节肯定要做好,虽然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。(二)分析文章内容的时候。最好读一节分析一节。这样比我们全读完之后,再去分析的效果要好些。(三)对于科普类的文章,我们肯定要想方法,引导学生绽开想像,通过天马行空的想像,让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好说明文的关键之处。(四)本节课忽视了字词的教学。这是语文学习的根底块,而我却忽视了。这一块在以后的教学中肯定要留意。
说明文的教学仍旧是我的一大难题,怎么样才能激发学生的求知欲,让学生通过一篇文章的学习,有更多问题去探究,带着问题走出课堂,真正的实现大语文观呢?长路漫漫,我将连续去探寻!
《化石吟》教学反思7
《化石吟》这堂的教学,使我深有感受,让我深深地懂得,作为一个语文教师要上好一堂课,实在不简单,要做许多的预备。这篇课文我抓住了重点性的语句绽开教学。“逝去万载的世界又重现,沉睡亿年的石头说了话。”那么,沉睡亿年的石头说了什么话?问题抛出,学生陷入深思,教室陷入清寂,连一根针掉到地上都能听到。突然,教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来,甚至在窃窃私语。我刚要发怒,转念一想,已经第四节课了,学生能坐到现在也不简单,于是,我压住火气问:
“你们几个干啥呢?”
“照片,恐龙照片。”
什么,恐龙照片?我一激灵,来了精神,立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到,这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片,翻开一看,全是恐龙照片。
这可真是天赐良机啊,我何不趁此时机挖掘出我的课堂需要的资源呢?于是,我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石,它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙,由此我想,在几百万年以前,肯定生活着许多恐龙……”
一石激起千曾浪,台下不少学生争先恐后地发言:
“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石,我想,在远古时代,肯定是一片浩瀚的海洋,后来,地壳发生运动,板块之间的挤压让我们这个地方隆起,成了连绵不断的山脉。”
如准时的甘霖,轻轻挥洒在干枯的土地上,全部学生都睁大奇怪的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊,这不是活生生的教材吗?
“化石,让逝去万载的世界又重现,化石,向我们展现了生物进化的过程,提醒了生命的起源,这是多么奇异的事情啊。”至此,这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然,那样轻松开心,不着痕迹,我想是我的教学机灵帮忙了我自己。
《化石吟》教学反思8
《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过讨论化石,呈现了亿万年前的奇妙景象,从而赞美科学的神气与人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容,如鱼类进化、鸟类祖先等学问,要调动学生的想象力和从小积存的一些生物学问,让学生先理解诗中所写的内容,在词根底上进展反复朗读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容,这正是很多学生所喜爱的,教学过程中要以激发学生爱科学爱文学的热忱。
结合这首诗的学习,带着学生参观自然博物馆,或者找一些介绍古生物的画册看看。教师要通过教学这首诗,培育学生对生物进化的兴趣,还可以介绍一些生物界最新讨论成果。
《化石吟》教学反思9