《小学语文新课标》心得体会.docx

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课改实践告知我们,没有坚决的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求扩大学生学问面,要求课堂教学中师生互动等,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中,我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要实行了以下几点做法:
1、仔细学习新课标,深入领悟《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克制以往在语文教学中无视学生的主体地位,无视人文精神和科学精神的培育,过分追求学科学问系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养;注意提高学生的语文实践力量,积极提倡、促进学生的主动进展,拓宽学习和运用学问的领域;注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。
2、我还从整体上把握教材,把课标学习与教材教法讨论结合起来,钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。经过一番阅读分析,我总结出二年级教材主要是以识字为主,识字课内容丰富,形式多样,于是在教学中,我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时,我留意每组教材在内容上的联系,从整体上先把握教材内容,然后来设计教学方案。在阅读教学中,首先重视朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上指导学生读出感情,利用多种形式来读,并鼓舞学生独立思索,质疑问难,培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。
3、在精确把握教科书编辑思想的根底上,我从本班本校本地的实际动身,依据学生的年龄特征和不同教学内容,制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计,实行适宜的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学,提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学行学科,制造性地开展各种活动,增加学生语文实践的时机,让学生在实践中丰富语言积存,把握学习方法,提高根本技能,承受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面,增加学生在一切场合学语文、用语文的意识,积极参与各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。在教学中,我充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式,引进课堂教学,还带着学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文,用语文。
4、新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规法规矩地听,当心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生公平、互尊的情感得到满意时,才会轻松、开心地投入学习,才会主动探究,因此,在课堂教学中,我留意确立师生公平的教学观念,构建公平对话的教学平台,使教学“在师生公平的过程中进展”,将师生关系“理解为开心的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威逼”,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态,思维活泼,敢想敢问,敢说敢做。在布置争论的时候我明确要求,设置一至两个问题,让每个学生知道这个主题,必需围绕主题进展争论,让他们有预备的时间。在实践工作中,我不断总结反思,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
5、教师不是万能之人。作为教师应当放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的教师。给学生以自信,激发学生的学对话,教师参加学生的合作中,让每个学生都有时机说话,学会合作,增加自信。有时,那些发言不积极的学生,并非他们的思维不活泼,只是他们不擅长口头表达而已,我们应当想方设法调动他们的学习积极性,鼓励他们积极思维,勇于发言,避开置身于课堂学习之外的“看客”消失。从现在实施课改的课堂教学实际来看,学生的学习方式由过去那种被动承受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式,这种学习方式,不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实,还让学生的奇怪心、求知欲得到了很好的爱护,学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。
6、新课程的教育理念,使我们熟悉到“语文的外延和生活的外延”相等,人们的视野开放了,观念更新了,从书本延长到书外,从学校拓展到社会,学生的阅读范围,也不仅限于教科书,课外书、报刊、杂志,都是学习语言的材料。因此应当鼓舞学生自主阅读,搜集信息,随时把握最新的学问,吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书,是学问的源泉。在教学中,我尽力引导学生睁开双眼,专心感受,教育他们“两耳多闻窗外事,一心要读有用书”,多从生活中汲取信息充实自己,启发他们的想像与制造,树立正确的人生观,大到时事政治,小到家庭生活、社区活动、校园生活,都要学生留心观看,细细体会,逐步形成自己独特的见解。
本学期在语文教学中,我努力改良了课堂教学,取得了较好的成绩,顺当地完成了语文教学任务,今后还要取长补短,学习新的教学阅历,努力改良教学方法,为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。
《小学语文新课标》心得体会2
培训了两天的xxxx版语文新课标内容,使我们了解了修订版课标与xxxx版课标有哪些区分,xxxx版课标提出的新理念,及在详细的教学中如何理解和落实课标精神等等。
一、关于语文学科的性质。
xxxx版是这样描述的:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。
xxxx版则作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通,汲取古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。
由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进展沟通沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违反学生成长规律造成学生学习兴趣的丢失。
二、关于课程目标与内容。
1、识字与写字
新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要熟悉3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更适宜这个年龄段的孩子。虽然会写字量削减了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求,把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规章用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字标准、端正、干净。三至四年级就要求学生能用硬笔娴熟书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有肯定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,则在硬笔书写正楷字的根底上,学会写标准通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。
为了能让各个学段的学生到达书写的要求,语文“新课标”还在第三局部实施意见中明确提出要求,要指导学生把握根本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到每天练,在日常书写中增加练字意识,提高书写效果。
书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说,加强写字教育,其实也是在对学生进展行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过:“培育中小学生写好字,不肯定要人人都成为书法家,总要把字写得符合规格,比拟端正,洁净,简单认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,简单集中意志,擅长爱护人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是简单误事的。”这句话道出了写字的重大意义。因此,今后的教学中,我们必需努力践行《新课标》的指示,更加仔细地指导学生写出一手好字。

xxxx版《语文课程标准》注意乐于写作和自信,注意进展共性,注意打好根底,从而降低了写作教学要求,不再要求小学生“会写简洁的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简洁的记实作文和想象作文”,只要求“内容详细,感情真实”和“能依据习作内容的需要,分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进展表达和沟通,有话则长、无话则短,xxxx版课标回归“习作”的定位,删去xxxx年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求,有利于贴近学生实际,学生自由表达真情实感,扎扎实实打好作文的根底,我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。
总之,这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的教师感悟颇多,在今后的教学中,我也有了奋斗的目标,我肯定会加倍努力,严格根据新课标的要求进展教学。
《小学语文新课标》心得体会3
新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去学习、讨论、应用。通过这半期的学习和与教师们的沟通,下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我将依据新的语文力量实践系统,致力于学生语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将实行了以下几点作法以:1、仔细学习新课标,深入领悟《语文课程标准》的实质要求,切实转变观念,克制以往在语文教学中无视学生的主体地位,过分追求学科学问系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过课堂教学,全面提高学生的整体语文素养,注意提高学生的语文实践力量,积极提倡,促进学生主动进展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注意联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。2、我还将从整体上把握试验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中精确设定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想根底上,从本班的实际动身,依据学生的年龄特征和不同教学内容,制造性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境,实行适宜的教学策略,把读、写、听、说和综合实践活动落到实处,大力改良课堂教学,提倡启发式、小组争论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,制造性地开展各种活动,增加学生语文实践的时机,让学生在实践中丰富语言积存,把握学习方法,提高根本技能,承受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面,增加学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参与各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开,这给小学语文教学带来了生气,固然也带来了挑战。
我认为首先就是要由教师的角色转变开头,把自己定位为:引导者、公平的合作参加者。从传授学问向目标整体转为弘扬人文精神,要坚持学问传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现学问力量的不断迁移。
《小学语文新课标》心得体会4
通过自学《小学阶段语文课程标准》,初步了解这门课程的学习可以分成五大块,分别是:“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好,但在学,渴望大家批判指正。
1、注意学生的全面进展,兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观教师,新的社会也对教师提出了更高的要求。
一个孩子的成长,需要各方面长期地、细心地“浇灌”。而语文课程可谓责任重大,是语文直接挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为,标准虽是框架,但要求细致。假如每位教师都能敏捷地运用不同的手段,到达标准的要求,我想,祖国的花朵健壮成长没有太大问题。如今的学习,已经不再是只看成绩。如何将教育与现代社会的进展需要相结合?如何兼顾学生的全面进展?小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、思维方式?这些都应当是我思索的问题。固然,育才的前提是育德,作为中华儿女,语文也需要非功利性的学“为人师表”,以自己的内涵去影响孩子们。
我有幸担当过少儿国学教师。带着幼儿(3-6岁)诵读国学经典(《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》),是日常工作之一。我认为,假如经典诵读能够融入到语文课程中去,那对学生的专注力、一般话的发音、学习语文的自信念、感受美丽诗文、初步获得情感体验能有较大的帮忙。甚至能够自己体会古人的才智。固然,这需要成体系的、标准的进展安排,而不是“三天打鱼,两天晒网”,重要的是持之以恒。既能放松学生身心,又能培育学生力量,还能育德树人,何乐不为呢?
2、注意事物的进展规律。不强求、不硬来。激发学生学习兴趣,寓教于乐。
有一位男士对有意制造麻烦刁难幼儿的父亲说,“人生已经够困难了,你为什么还要制造这些莫须有来损害他?”我放在这里,是想说学习对于大局部人来说原来就不是一件简单的事。我也如此。既然能选择让他欢乐地学习,就不要让孩子太难受了好吗?我并不容否认寒窗苦读的艰辛,也不否认教师该有的严峻。只是对于小学段的孩子,他们的认知才刚刚开头,同意我,在法规之中,引起他学习的动机,爱护他的自尊,爱护他学习的劲头,爱护他的得意。