《观潮》教学反思15篇.docx

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《观潮》这篇课文是以写景为主的散文,文章语言美丽,词语丰富,句子变化错落有致,特殊是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。
潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此,我重视了“读”。学生自由读潮来时这一局部,找出自己最喜爱的地方读,在阅读教学中以读为本,读中自悟,读中得意。让学生能够充分进展自己的见解,允许有不同意见,并鼓舞创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班沟通,大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来”时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震惊,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后,我再次让学生自由读自己最喜爱的地方,并赐予时间让学生展现,这样既稳固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。
《观潮》教学反思2
在本学期的公开课时,我讲了《观潮》一课。《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽,词语丰富,句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。因此我特意选择了这篇课文进展教学,重点讲读“潮来时”的情形。上完课后,效果感觉良好,也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学,有以下几点:
一、充分地发挥了学生学习的主动性和积极性
整堂课中,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。教师组织学生进展语言训练,在训练过程中赐予适当的指导。
在教学中教师作为学生中的一员共同参加学习,使课堂气氛更加和谐,学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时,教师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生读之后自己再读,把自己当作了学生参加到学生朗读中,这种形式进展朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。
二、重视朗读和背诵积存的训练和指导,注意学生的语文综合素养的提高
以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情好玩,读得津津有味。
通过读,让学生自己来理解课文内容,如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”,培育学生的语感。在“句子比拟”这一环节里,通过不同语气的朗读,感受课文语言的直观性和形象性,并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵,好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记忆,并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复,更可以有效地促进语言的积存。
三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点,为提高语文教学的效率效劳。这堂课我采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自己听到了什么,到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵,既帮忙学生理解,又能促进记忆。可以说,这节课的情境教学法落到实处,也到达了事半功倍的效果。
总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中得意,读中展现;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;“读中感悟,议中深入”,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮美,感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法,这一难点也得到突破。
总的来讲,本课教学目标根本到达,缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积存语言这一练的环节因时间把握不够,如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多,因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简,以后在设计和教学中还需留意到这些因素,究竟设计时可能总想到要尽善尽美,但实施起来还是会有许多的变数。
另外略显缺乏的是课堂上学生的学常的课堂相比还显得不够活泼,除了客观的缘由外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,玉有瑕疵,人无完人。通过了这次教学,有满足之处,也有缺乏的地方,但它们都将是我的收获,我的所得。
《观潮》教学反思3
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文,文章语言美丽,词语丰富,句子变化错落有致,特殊是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。在教学中,为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮美奇怪的景观,我在教学设计中主要注意了以下几点:
一、注意学生主体参加,进展多种力量。
学生的语文力量主要通果学生实践活动“习得”,不是教师教会的,在教学环节中,我设计了让学生跟随一起去钱塘江大堤上去观潮,激发每一位学生参加的兴趣,然后图文并茂,选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语,重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解,如:学生读“潮来时”这局部时,我引导学生观看插图,然后再来专心朗读课文,把自己观看到的情景读出来,这样很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文章美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。
二、以课文为本,教会学生写作方法。
教材的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此,我让学生小组争论写作方法,继承传统的“引用贯穿”的教学方法,并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用,知道如何描述场面,这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教,但间接的让学生加深了记忆,落实积存到运用学问的力量。
三、调查学生学习状况延长到课堂外连续学习学问的求知欲望。
阅读课外书籍,积存课外学问是提高学生语文学问力量的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背,我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生:还有什么不懂的问题吗?然后照顾课前设计,大力表扬课堂上表现不错的“小记者”,并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备,给学生自信舞台,让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。总之,这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多:假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来,课文思想情感将更深化;假如教师提出问题更准确化,课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题,不始终围绕教师一问一答的形式套教材,教师将教得更轻松,学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生共性,教师大胆放开,学生综合力量培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进,找到与孩子们共制造的开心课堂。
《观潮》教学反思4
《观潮》是一篇很有气概的文章,文中隐藏了许多东西,越认真地读文章,越能发觉文章中的很多独到之处:文章构造,写作方法、观看的方法、写作挨次、修辞方法、四字词语的恰当运用……凡此种种都关注到是不行能的,于是自己反复思索,确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积存词句并运用的教学思路。教学中,留意词语理解方法的多样性及指导。如:人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素,再连起来理解词语的方法
。水天相接、满天卷地利用图片,使学生一目了然,有了很直观的熟悉,风号浪吼则实行图片和声音结合的方法,学生看图片同时听声音,让他们对词语有了更直观的感性的`熟悉。
对于课文的重点段第5自然段,我实行体会重点词语、换词语体会句子,发挥学生的想象力,反复诵读体会文章的气概,体会文章从远到近的写作方法,比方的修辞方法等多种方法,体会文章的气概。固然,课上的问题也不少。比方:课文读得不够,有些地方学生读得不好,没有气概,教师可范读。感悟写法后,应让学生再读重点段,体会写法,加深记忆。另外这样的课文,讲的时候节奏要快,才能有气概。
课上完之后,自己对这节课并不满足。首先是学生读课文从声音上缺乏气概,这也许和自己调动学生心情不到位有关,我想假如从第5自然段钱塘江大潮**入手,学生的心情也许更简单调动起来了。批画完后,学生开头沟通,自己一开头就和学生争辩隆隆的闷雷声是不是写大潮,学生没有预备,感觉有点不知所措,这也许也增加了学生的紧急气氛。
越教更加现语文实在是个很值得反复琢磨的学科,任何一篇课文都需要反复的“磨”,只有反复打磨才能上出好课,正如河蚌孕育珍宝一样。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。
《观潮》教学反思5
从整堂课的教学能够看到,学生透过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中得意;透过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;透过自由评,使学生的参加意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮美,感受到祖国语言文字之美。
总的来讲,本课教学目标根本到达,缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积存语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外,课堂上学生的学常的课堂相比还显得不够活泼,除了客观的缘由外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。透过这次教学,有满足的地方,也有缺乏之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的缺乏,尽全力给学生上好每一节课。
《观潮》教学反思6
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过对农历十八钱塘江大潮的描述,寓情于景,赞美了这一“天下奇观”,表达了喜爱祖国山河的思想感情。为此,在教学中充分发挥学生学习的积极性,以学生为主体,让他们自学、自悟、自会。固然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动,而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、内容分析中,借助多媒体启发
钱塘江大潮学生没有亲身见过,完全有必要先对它有个大体的感性熟悉。因此我在教学之前,让学生查找、沟通资料加深对钱塘江大潮的了解,从而激发出求知全文的冲动。接着教师让学生观看钱塘江大潮的录像,并让学生说说看后的感受,从而学生对钱塘江大潮有个鲜亮的印象,就使他们自觉地从文章中去寻求答案。
用现代教育手段帮助教学,为课文供应信息,成为理解内容与激发情感的工具。我在教学中依据学生的学习需要,利用多媒体课件打出了学生喜爱的句子加以理解,并指导朗读,同时配以图片和录象,这样既帮忙学生理解内容,又能促进记忆。
二、自读自悟中,重视思维的启迪
首先,从整个教学流程来看,实现了将探究学习引入常规教学的初衷。整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生自读来读懂、理解课文,如让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解,然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”,从概念到形象,又从形象到概念,这样学词语学生印象深刻,理解正确,也便于今后运用。特殊在引导学习“潮来时”这一段落的教学中,有明确的“主体”和训练“意识”,让学生自读课文找一找课文中哪些地方写出了钱塘江大潮的壮丽,读一读自己喜爱的句子并加以理解。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练,并且在训练过程中赐予适当的指导。这样为学生展现一个完整而清楚地有效阅读过程,突出学习方法和效果的反思,对学生的学习有较强的示范作用。
课例中,学生的自主探究性和互动性看似缺乏,但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中,集中地表达出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问,是研读解困的动因,但问题意识往往是学生最缺乏的,“设问提示”环节,正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的,它有利于刺激学生的问题意识,使阅读由扫瞄情节的“读过”,上升到带着问题研读相关资料的“读懂”,再到研读中注意设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”,实现阅读鉴赏力量的提升。
三、朗读教学中,侧重情感的启动
以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机,用多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情好玩,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,培育学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮忙学生积存课文中好的语言材料。在第2、3两个自然段教学中,教师注意情境的创设,课堂上立时呈现出钱塘江大潮壮丽的气氛。这里面,教师侧重对学生情感的启动。
启发学生在理解精彩语句的过程中,不断突出钱塘江大潮气概磅礴的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开头朗读教学,先让学生体会教师所范读的语句,这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感,由于情感的启动不是一激而就的,有个情感变化、渐渐深入形成的过程。在根本理解如何表现自己的情感的根底上,放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程,也表达了学生的自主学习。一层一层并非机械地进展,穿插着教师的讲解、范读,学生的有情感地跟读。教师把情感这根弦绷得紧紧的,不让他走样,无论是确定表扬或批判指正,都是为了对情感的理解与启动。但唯一圆满的是在教学中表达得不够透彻。