教育技术学理论基础.doc

学习理论
行为主义理论
产生和盛行年代
20世纪60年代以前
代表人物
美国学者华生、哈佛大学斯金纳教授
主要观点
,从而可以影响和预测有机体的行为。
——反应——强化间的联结。
适用范围
在知识、技能的学习和掌握方面
应用案例
在研究中发现了大量的学习规律或学习需要遵循的基本规则,产生了很多具体的学习方法。
认知主义理论
产生和盛行年代
20世纪60年代
代表人物
美国心理学家奈塞尔,加涅,布鲁纳
主要观点
人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。环境只是提供潜在刺激,至于这些外部刺激,至于这些外部刺激是否受到注意或被加工,取决于学习者内部的心理结构。认为人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。
适用范围
在于解释如何使客观的知识结构通过个体而内化为人的认知结构。
应用案例
指出教师的任务不仅仅是想学习者灌输知识,而是要设法激发学习着的学习兴趣和学习动机。
构建主义理论
产生和盛行年代
20世纪90年代
代表人物
杜威、皮亚杰和维果斯基
主要观点
认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义者既反对行为主义机械的反映论,同时对认知主义的客观经验主义不满。认为个体的知识既不是预先生成的也不是完全来自经验,而是来自于主体与客体的相互活动中。
适用范围
知识的形成过程
应用案例
人力资源管理案例教学模式研究
人本主义理论
产生和盛行年代
创始于20世纪50年代,60年代后开始盛行起来
代表人物
马斯洛、罗杰斯、
主要观点
人本主义强调情感、人格和自我意识在学习中的作用。提倡真正的学习应以“人的整体性”为核心。强调“以学生为中心”的教育原则。认为学习的本质是促进学生成为全面发展的人。



适用范围
知识的学习过程
应用案例
从人本主义教育观角度探讨中外合作办学项目的英语教学模式,强调学生的主体地位,倡导根据学生不同的需求调整英语教学模式不失为一种新的尝试。
教学理论
发现教学理论
产生和盛行年代
20世纪60-70年代
代表人物
布鲁纳
主要观点
(1) 学习一门学科,最重要的是掌握它的基本结构。
(2) 任何学科的知识,都能有效的教给任何发展阶段的儿童。
(3) 要学习好,必须采取发现法。
适用范围
用于提高学生解决问题的技能,激发好奇心,孤立自我指导
应用案例
改革中小学数理化教材
教学最优化理论
产生和盛行年代
20世纪60年代初至80年代
代表人物
巴班斯基
主要观点
(1) 教学是一个系统,应该用系统观点、方法来考察教学。
(2) 教学效果取决于教学诸要素构成的合力,对教学应综合分析、整体设计、全面评价。
(3) 教学最优化,就是在现有条件下用最少的时间和精力,取得最大效果。
适用范围
适用于教