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文章标题:学校管理论文-谈谈头脑风暴法与学校管理
头脑风暴法是一种通过会议的形成,让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,对一个问题进行有意或无意的争论辩解的一种民主议事方法。它又称智力激励法,、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。此法经各国创
造学研究者的实践和发展,至今已经形成了一个发明技法群,如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。学习和应用这一方法,不仅能培养人的创造性,还能提高工作效率,塑造一个富有创造性的工作环境;在学校管理中,还能营造起一个良好的民主议事氛围,拓展决策者思维空间,使决策更具有科学性。
一、头脑风暴法的要点
头脑风暴法要解决的议题应从大家关注的问题着手,如是平日悬而未决的,参与者们一直期待解决的问题为最佳。这种议事方法特点是:参加者提出的方案说得越离奇越好,以此激发与会者创意及灵感,使要解决的问题思路逐渐明晰起来。在议事中采用头脑风暴法要遵循五大原则:一是禁止评论他人构想的好坏;二是最狂妄的想象是最受欢迎的;三是重量不重质,即为了探求最大量的灵感,任何一种构想都可被接纳;四是鼓励利用别人的灵感加以想象、变化、组合等以激发更多更新的灵感;五是不准参加者私下交流,以免打断别人的思维活动。不断重复以上五大原则进行智力激励法的培训,就可以使参加者渐渐养成弹性思维方式,涌现出更多全新的创意。在众多创意出来后,管理者再进行综合和筛选,最后形成可供实践的最佳方案。
二、头脑风暴法的案例
盖莫里公司是法国一家中小型私人企业,这一企业生产的电器有许多厂家和它竞争市场。该企业的销售负责人参加了一个关于发挥员工创造力的会议后,大受启发,组成了一个十人小组进行了一次有益的创意活动。他把整个小组安排到了农村议价小旅馆里,在以后的三天中,采取了一些措施,避免外部的或其他干扰。第一天,全部用来进行议事训练,通过如以上五个原则在内的各种创造力训练,组内人员开始相互认识,他们相互之间的关系逐渐融洽,开始还有人感到惊讶,但很快他们都进入了角色。第二天,他们开始使用头脑风暴法解决问题。他们要解决的问题是——给新产品命名。经过两个多小时的热烈讨论后,他们共为其产品取了300多名字,主管则暂时将这些名字保存起来。第三天一开始,主管便让大家根据记忆,默写出昨天大家提出的名字。在300多个名字中,大家记住20多个。然后主管又在这20多个名字中筛选出了三个大家认为比较可行的名字。再将这些名字征求顾客意见,最终确定了一个。结果,新产品一上市,便因为其新颖的功能和琅琅上口、让人回味的名字,受到了顾客热烈的欢迎,迅速占领了大部分市场,在竞争中击败了对手。
三、头脑风暴法的思考
在学校,校长是最主要的决策者,但对校长来说,一个人的智慧和力量,经历和观察问题的视觉都是有限的。因此,校长常常会出现一些困惑。如学校在开展某项活动时,因为思维上形成了一定的定式,在制定方案时始终跳不出固有的模式,这就给师生以厌烦之感,调动不起激情来,活动也因此而显得一般化;再如校长在管理工作中,往往遇到一些棘手的事情,常常是冥思苦想也没有好的办法。这时,就可以听听广大的教师的意见,试着使用头脑风暴法来帮助解决一些问题,因为这既可集思广益,充分体现民主,又很好地调动起了全体