PEP三年级上册英语教材分析.doc

PEP三年级上册英语教材分析
一、 教材的教学基本理念和教学目标
1、本套教材编写的总思路:以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。即编写体系为:话题+功能+ 结构+任务。
教材设计基础是话题。如果把一个单元比喻成一篇文章,“话题”就是文章的题目、单元的主线。在进入一个新单元的学习时,可以利用主情景图,翻开主情景图,不了解设计意图,老师们会觉得挺有趣,挺热闹,看看就翻过去了,但了解了它的设计意图,就不肯放过,因为主情景图展示了本单元的词汇和主要语言,教学目标在主情景图上一目了然。再以讲故事的形式导入这个单元的话题。让学生对将要学习的内容有一个全面完整的了解。当然也可以在上完一个单元后回过头来用本单元所学句型编故事,总结话题。
2、 语言教学的基础是功能——结构。以功能为目标,结构为手段。这种教学主张“把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中,将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动进行。”这样,也可以把“功能”理解为“中心教学内容”,而“结构”则是为“功能”服务的具体教学课程安排。这里的结构不仅包括语言结构本身,同时也包括人的认知结构。认知心理学认为,人们掌握语言是一种智力活动,而每一种智力活动都含有一定的认知结构,所以在强调语言结构的同时也应尊重人的认知结构。有了这一理论基础,语言学习不再是呈现表态的“语音+语法+词汇”的知识体系。而是一种言语行为,具有三维和动态的语言功能,即发出符号,说出有意义的话,达到某个目的。所以在本教材的教学中,教师应努力使三者有机地结合起来,通过一系列的教学活动,实现语言的交际。如:第二单元实现的语言交际功能是能介绍自己的家庭,并能用所学的语言了解别人的家庭成员,语言结构主要是这些典型句型:who’sthis/thatman/woman/girl/boy?he’s…she’s…及这些句型中涉及到的一些家庭成员的单词。
3、 教学方法和策略的基础是任务。任务为基础的教学方法强调从运用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务而进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了运用而学习,学了就用,学了就能用,从而直接培养学生运用语言的能力。如:第三单元的任务是用英语询问东西物品的数量,how many---do you have/can you see?并将新学的语言知识纳入已有的语言结构中去,能在适当的场合恰当地运用。
二、 教材的重难点
教材的重点是与学生生活密切相关的家庭成员词汇。即a、b部分的let’s learn\let’s talk的内容。在整个过程中要注意前后知识点的滚动,可以设置不同的任务,拓展学生思维,引导学生综合运用语言能力的发展。
三、 教学活动设计
1、 词汇教学
a、 利用媒体图片呈现,融词汇于会话教学。语言与词汇的教学本就是相辅相成,不可分割的。通过直观图示的辅助,语言以旧带新,在旧语言中学习生词,练习新语言,这样既符合学生的认知特点与规律,又有利于培养学生用英语思维的能力,有利于语言学习效率的提高。
b、 充分发挥tpr的优势。结合与的内容与形式,让强劲的节奏、动作刺激学生的大脑皮层,激活记忆,使他们在对各种指令的反应中自然习得语言:
c、 利用游戏学习词汇,成功地创设信息沟,可以激发学生学习的兴趣,发展想