过万重山漫想.doc

《过万重山漫想》教案
——宁波行知中等职业学校孙旭红
课题:高教版中职语文第二册第一单元*四《过万重山漫想》
教学目的
整体感知课文,理清文章思路,准确领悟主体。
突破语言层面,品味文章语言,体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。
训练学生的想象力和创造力,懂得“过万重山”与“第一个”的联系,正确领悟“三峡”的真正涵义,进行生命美育熏陶,提升生命价值。
教学重点、难点及解决方法
教学重点:整体感知,准确把握文章主题。
教学难点:思考由“第一个”到“无数个”探险者,由“现实——历史——未来”三个漫想空间是如何的。
解决重、难点的办法:倡导自主、合作、探究的学习方式,灵活运用多种语文实践活动,开展学生、教师、文本之间的对话。教学时艺术化的涉及“音、画”强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法,引导学生用心去欣赏去体味语言文字运用之妙,以学生的思维激活文本的语言,以文本的语言点燃学生的心灵,开放心灵空间,在民主、和谐、亲切的课堂氛围中提高学生的哲理思辨能力及语言交际能力。
学法指导
本单元学习重点是提炼文章主旨,本文是必选课文,课前可让学生通过网络、图书杂志、音像资料或去“三峡文化”有关信息;课堂上教师要利用多媒体的交互性,尽量有机插入与课文主旨有关的新信息,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,点拨分析理解一些关键语段,让学生动用各种感觉,发散思维,主动探讨,各抒己见,给“表现”的机会,体验研读文本后的成功的喜悦,形成正确的价值观和积极的人生态度,促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位,又发挥教师的主导作用。
课时安排:一教时
教具:《过万重山漫想》FLASE课件
教学步骤
(一)美文诗话导入
开讲引入相关美文、诗话,营造出“未成曲调先有情”的氛围,敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。
先用多媒体跳出一段字幕背景:
三峡,大自然鬼斧神工的杰作!
三峡,华夏文明的一处摇篮!
幕幕精彩历史在这里驻足!
个个盖世英雄于此地流芳!
再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外,曾有一个外国朋友问我:“中国最有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个,请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的回答是“三峡!”
快速展示《长江三峡》风景导游图,随图播出李白诗歌《早发白帝城》,配乐《长江之歌》,师生共同朗诵,由末句“轻舟已过万重山”,明确课题《过万重山漫想》,简要释题。
(二)专题情境实践
1、作者是怎样描述三峡风景的?
(提示)提名一生朗读课文第二段,其他同学边听边欣赏一组三峡沿途风光图,使学生在听觉与视觉的感应下,对雄伟、神秘、惊险的三峡特色有所领悟,自然引入对“漫想”的理解。
2、“漫想”是“不加拘束地想”,“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢?请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。
(提示)文中的排比句、比喻句、夸张局、设问句及动作描写的句子可以让学生品味。
3、“漫想”又不能不受拘束,它得紧紧立足于眼前的景物。课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处的交织在一起的?大家能找出文中有关漫想的语句吗?
(提示)这些句子既点明游踪的线索,又交待漫想的思路,使全文融为一体,起到了过渡衔接的作用,使散文“形散神不散”的特点得到了充