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课程改革的心得体会
1、课程的心得体会
当在某些事情上我们有很深的`体会时,将其记录在心得体会里,让自己牢记于心,通过写心得体会,可以助我们总结积累阅历。那么好的心得体会是什么样的呢?下面是我收集整理的关于国企的心得体会国企心得体会:循序渐进,盼望对家有所助。
一、循
国企因循国家体制,循体制,循人事制度,循薪酬制度,循稳稳之道。求:国企名副其实,个人位子得保,权力能予运用,效益日趋下滑,亲属佑护得当,天下太平吉。循此道,必自取灭亡。
循国企之制度,用国家之资源,谋社会之福,群众之便利,国进之资,取之于民,用之于民,循环往复,国富民强。之,穷则思变,循之道,左右逢源,在其位,谋其政,高瞻远瞩,公无私,谓之“前人栽树,后人乘凉”,之“当权不为民做主,不如回家卖红暑”。
循人事之制度,应观其言、察其行,言行考察。有:聘其位,不予利之碌碌无为者;
谋其位,窃企利之魍魅小人者;
居其位,谋拆借之虚度光阴者。
循薪酬之制度,市场经济千变万化,飞速进展,观念翻新,而薪酬制度几十年守成不变,论资排辈,同岗不同酬,干多干少一个样,谈何进取,不合理的薪酬制度是企业创新进展最的瓶颈。
循稳稳之道,乞嗟来之食,充碌碌之饥,抱残守缺,前畏狼,后惧虎,倦而居之。只求一隅而偏安,苦苦守成终不成。
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二、序
学习国家政策,了解市场规律,前瞻市场动态,洞悉市场商机,果敢投资经营,创新管理机制,有序有方略,循序方可就,顺势者天道昭昭。
企之机,序谓理,理清、理明、理出天地。存在的就是“合理”的,理“解”。梳理得网络脉络之盘根错节晓悉,纳万象百态与心中,一举一动一得一失俱明。序则有形,意为得。
序人事,人与人与人为众,一口彐为事,人事可理解为:众人一人一口事或成或败,人事是至关之重要。人事序,颇费心;
阅人者,路遥知马力,日久见人心,企之阅人,商机遁失,无多时日,智者用人,一面洞察。
序薪酬,人为财死,鸟为食亡。薪为劳者所酬,劳之多酬之丰,人皆谓劳之,则不明,生闲怨,波及远,累及深。
三、渐
渐思想,冰冻三尺,非一日之寒,人之思想转变,循序渐进。宣扬教育,有针对性地宣扬教育,再宣扬教育。循逆水行舟,不进则退,一而再,再而三,随势者转,隋势者呆。
渐制度,制谓人之桎梏,久而久之,思不知其变,已受其制;
导其思,引其道,渐变其制,渐变渐引渐导渐进。度,审时度势,受命度情,观其行度其人,渐知渐明渐行渐胜。
渐薪酬,国家在进展,经济在进步,消费在提高,薪酬之变应渐行,定级调整、物价调整、工龄调整、嘉奖调整、效益调整、考核调整。
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渐稳稳,人进我退,人退我进,人驻我扰,人疲我打,工心为上,攻城为下,动之以情,晓之以理,寓教于事。说之、频之,掠其心夺其志,昭彰日月,其垒必自破。
四、进
进心、进思、进谋、进福、进利。心一松散,万事不行整理;
心一疏忽,万事不入耳目。进心是第一要义,心若无,则皆无。学而不思则罔,思而不学则贻,进思是第一阶梯,若无思,则皆退。谋事在人,成事在天,进谋是第一取向,若无谋,则无取。不昧已心,不拂人情,不竭物力,三者可以为天地立心,为生民立命,为子孙造福,若无福,则无久。利国、利民、利人、利已,若无利,则无成。
观企真相,如剥茧抽丝,始终究竟;
治企之疴,似奄息病人,补宜温柔;
惩企之蛙,借势以利导,温水烹之;
企之兴隆,循序渐进,善莫焉。
2、国企的心得体会国企心得体会循序渐进
当在某些事情上我们有很深的`体会时,将其记录在心得体会里,让自己牢记于心,通过写心得体会,可以助我们总结积累阅历。那么好的心得体会是什么样的呢?下面是我收集整理的关于国企的心得体会国企心得体会:循序渐进,盼望对家有所助。
一、循
国企因循国家体制,循体制,循人事制度,循薪酬制度,循稳稳之道。求:国企名副其实,个人位子得保,权力能予运用,效益日趋下滑,亲属佑护得当,天下太平吉。循此道,必自取灭亡。
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循国企之制度,用国家之资源,谋社会之福,群众之便利,国进之资,取之于民,用之于民,循环往复,国富民强。之,穷则思变,循之道,左右逢源,在其位,谋其政,高瞻远瞩,公无私,谓之“前人栽树,后人乘凉”,之“当权不为民做主,不如回家卖红暑”。
循人事之制度,应观其言、察其行,言行考察。有:聘其位,不予利之碌碌无为者;
谋其位,窃企利之魍魅小人者;
居其位,谋拆借之虚度光阴者。
循薪酬之制度,市场经济千变万化,飞速进展,观念翻新,而薪酬制度几十年守成不变,论资排辈,同岗不同酬,干多干少一个样,谈何进取,不合理的薪酬制度是企业创新进展最的瓶颈。
循稳稳之道,乞嗟来之食,充碌碌之饥,抱残守缺,前畏狼,后惧虎,倦而居之。只求一隅而偏安,苦苦守成终不成。
二、序
学习国家政策,了解市场规律,前瞻市场动态,洞悉市场商机,果敢投资经营,创新管理机制,有序有方略,循序方可就,顺势者天道昭昭。
企之机,序谓理,理清、理明、理出天地。存在的就是“合理”的,理“解”。梳理得网络脉络之盘根错节晓悉,纳万象百态与心中,一举一动一得一失俱明。序则有形,意为得。
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序人事,人与人与人为众,一口彐为事,人事可理解为:众人一人一口事或成或败,人事是至关之重要。人事序,颇费心;
阅人者,路遥知马力,日久见人心,企之阅人,商机遁失,无多时日,智者用人,一面洞察。
序薪酬,人为财死,鸟为食亡。薪为劳者所酬,劳之多酬之丰,人皆谓劳之,则不明,生闲怨,波及远,累及深。
三、渐
渐思想,冰冻三尺,非一日之寒,人之思想转变,循序渐进。宣扬教育,有针对性地宣扬教育,再宣扬教育。循逆水行舟,不进则退,一而再,再而三,随势者转,隋势者呆。
渐制度,制谓人之桎梏,久而久之,思不知其变,已受其制;
导其思,引其道,渐变其制,渐变渐引渐导渐进。度,审时度势,受命度情,观其行度其人,渐知渐明渐行渐胜。
渐薪酬,国家在进展,经济在进步,消费在提高,薪酬之变应渐行,定级调整、物价调整、工龄调整、嘉奖调整、效益调整、考核调整。
渐稳稳,人进我退,人退我进,人驻我扰,人疲我打,工心为上,攻城为下,动之以情,晓之以理,寓教于事。说之、频之,掠其心夺其志,昭彰日月,其垒必自破。
四、进
进心、进思、进谋、进福、进利。心一松散,万事不行整理;
心一疏忽,万事不入耳目。进心是第一要义,心若无,则皆无。学而不思则罔,思而不学则贻,进思是第一阶梯,若无思,则皆退。谋事在人,成事在天,进谋是第一取向,若无谋,则无取。不昧已心,不拂人情,不竭物力,三者可以为天地立心,为生民立命,为子孙造福,若无福,则无久。利国、利民、利人、利已,若无利,则无成。
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观企真相,如剥茧抽丝,始终究竟;
治企之疴,似奄息病人,补宜温柔;
惩企之蛙,借势以利导,温水烹之;
企之兴隆,循序渐进,善莫焉。
3、新课程的心得体会
通过对新课程的学习,使熟悉到只有不断地,才能不断地进步,因此新一轮的课革不仅是教育进展的需要,也是时代进展的需求。今年我国实行了第八次课改,其根本的目的是促进教育的进展,符合社会进展的需要。
一、教学的意义
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刻学尤其是课堂教学,是实施学校教育的基本途径,因此,教学日益被提到日程上来。我国在教学方面做了很多努力,但从总的形势来看,由于受应试教育和实践的深远影响,人才选拔的机制不完善,所进行的教育仍有很多没有摆脱应试教育的影响,尚未能构造出一种真正体现素养教育思想的教学新体系,这些,既有教学本身不够到位的缘由,也有受课程制约的因素。因此,素养教育的成效还不够明显,教学实践中,过于强调接受学硬背、机械训练的状况普遍存在,这些都是本次教学要着力解决的主要问题。
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本次教学,由于有了上世纪80年月以来的成效作为基础,有了深刻的思,对存在的问题有了检讨与共识,因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学作为新一轮的课程的一个有机组成部分而进行的,新课程、新教材既在教学供应了一个崭新的"平台",一个很好的支撑点,同时对教学提出了全新的要求,因此可望教学有实质性的全方面的推动。
?(毕竟要改什么?)
首先,要旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素养教育精神的教育观念。
其次,要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来,教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。所以教学要重视观念的先导作用,又要重视方式的载体作用。本次教学不仅要我们老师教育观念,还要我们教学方式、教学行为。
我们老师蜜念、方式的转变要落实到同学学习方式的转变上;由于同学的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、制造性才真正得到张扬、提升,而且还将成为生活的仆人,成为立的、乐观参加社会的有责任的人,学习方式的转变因此被看成本次课程的显著特征和核心任务。
再次,致力于教学管理制度的重建。
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二、教学是课程传递和执行的过程,
传统的(简洁说)教材是什么?学校规定什么、政府规定什么,我们老师就教什么?同学就学什么?详细一点说:教学过程就是忠实而有效传递课程的过程,不应当对课程做出任何调整和变革,老师只舒定课程的阐述者和传递者,同学只舒定课程的接受者和汲取者。
新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的,在特定的教育情境中,每一位老师和同学对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。
从而对给定的内容不断进行变革与创新,从而使给定的内容不断转化为"自己的课程"。老师、同学都是课程的有机组成部分,是课程的制造者和主体,共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生和开发的过程,这就是新课程的教学观。
三、教学是老师教同学学的过程,还是师生交往,乐观互助、共同进展的过程
刻与学是教学过程的重点问题:传统的,老师负责教,同学负责学,我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收。本是"双边活动"变成了"单边活动"。新课程强调教学是教与学的交往、互助,师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充,在这个过程中,老师与同学共享彼此的思索、阅历、学问,沟通彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发觉,师生间形成一个"学习共同体",在这个共同体中,老师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,同学在被教的同时,也同时在教;对教学而言,交往意味着人人参加,意味公平对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一个熟悉活动过程,更是一种人与人之间公平的精神沟通;对同学而言,交往意味着主体性的凸显,共性的表现、制造性的解放;对老师而言,交往意味着上课不仅是传授学问,而是一起共享理解,促进学中的首席",困此教学是师生互助、互惠的关系。
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四、教学是重结论还是重过程
酷论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系,与这一关系相关的还有:学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲,教学的结论,即教学所要达到的目的、结果,教学的过程即达到教学目的、结果而必需经受的活动过程。我们教学的重要目的之一,就是使同学理解和把握正确的结论,所以必需重结论,但是假如不经过同学的一系列的质疑、推断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动,即假如没有多样化的思维过程、熟悉方式,各种观点的碰撞、论争、比较,结论就难以获得,也难以理解、巩固。从学习角度讲,重结论轻过程,即重学会,轻会学,学会重在接受学问、积累学问,是一种适应性学习,会学重在把握方法,主动探求学问,擅长发觉新学问、提出新问题,是一种制造性学习,因此在重结论的同时更要重视让同学从学会到会学的转变。
4、新课程的心得体会
八月份,新课程培训在网上绽开,通过学习,使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中,我第一次感受的了自己对课改的渴望,同时也感受到了一份来自将来的压力,新课程目标向老师提出了基础刻育下全面素养教育的实质性内容和详细要求。在学问、经济高度进展的今日,没有学问和力量是不够的,那么如何推动社会不断进步,应从基础作起,从同学的教育做起,从课改作起。课改不改课就行!
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通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析,使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领,形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
通过培训学习,使我清晰地熟悉到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中数学的主要脉络,而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高老师自身的素养,也有助于培育同学的数学素养。
通过培训学习,使我清晰地熟悉到高中数学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度,即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到高中数学新课程的重要性和必要性,而且也要从自身的学问储备上为高中数学新课程作好充分的预备。
一、要能发挥同学主体性和乐观性:
面对新课程,老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言,不能光是学问的传授,而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问,教给同学方法,教给同学立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。