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葵花之最教学反思(精选16篇)
葵花之最教学反思篇1
在这周学校开展的同轨班互听语文课教学活动中,我执教了《葵花之最》一文。这对我是一次很好的学习熬炼、接受考验的好机会。
《葵花之最》选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人,借葵花讴歌了保卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民,在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观坚韧的精神。
教学中我确定了这样的教学思路:以课题葵花之最的最字为线索绽开教学,抓住描写这株葵花生命历程的段落(发芽、成长、开花即被冻死),体会葵花坚韧的生命力,进而体会到作者是借葵花来赞颂昆仑山上的边防战士在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观坚韧的精神。在听课活动中,我讲的是其次课时。
在其次课时的教学中,先让学生回顾课文围绕葵花写了几件事,再让学生依据自己的理解,通过各个生长过程葵花的生长,让学生找到文章重点句段(发芽、成长、开花即被冻死),并给出自学指导,让学生找出这三个段落中哪些词、句能体现葵花生命力坚韧。在分析葵花的的特点之后,我有提出了问题葵花和我们的边防战士有哪些相同点这一问题,让学生进行要探讨,并升华主题。
回顾这节课,我自己进行一下反思:
一、课堂评价语比较单一,不能充分的调动学生主动参加,而且评语缺乏导向性,不刚好。
二、教学环节不够紧凑,时间支配不合理,造成课堂前松后紧。
三、缺少朗读的指导。四节课都重视了学生的朗读,但缺少必要的指导,只告知学生要读出葵花的坚毅,究竟该用怎样的语气、语调、语速来读,都没有进行指导。
有人说教化恒久是一项缺憾的艺术,的确是这样,我通过这次活动,切实发觉自己在教学中存在的不足,意识到自己与优秀老师之间还有很大很大的距离。今后我还要向其他老师虚心求教,希望各位老师不吝赐教。
葵花之最教学反思篇2
《葵花之最》借物喻人,借葵花讴歌了保卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民,在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观坚韧的精神。
小小的葵花在毕淑敏的笔下呼之欲出,它居世界最高,也更美。而作家毕淑敏在昆仑山11年。人与花如此相像,花就是人的写照啊!怎样使学生能够理解到作者的借物喻人呢?看来还须要按部就班,找到葵花与边防战士的相像之处。
令我特别缺憾的是:这节课的情感体验被忽视了。体会战士的心情与感受时与情感朗读相脱节,显得悟深情浅。这也是我在教学语文时的一个顽症,即为了能完成既定的每个教学环节,常常挤占朗读时间。今后应极力弥补这一缺憾,还给孩子一片体验情感的天空。
葵花之最教学反思篇3
在上课之前,我让学生们搜集了课文的相关资料,从昆仑山的环境入手。昆仑山的环境就是边防战士生存的环境,也是葵花的生存环境。理清了葵花生长的三个阶段后,我把重点放在了文章题目上《葵花之最》,最是极限的意思,葵花之最就是指葵花中的极致。作者为什么说这棵葵花是极致呢?它达到了什么极致呢?这正是贯穿全文的主线。因此,在教学这篇课文时,我设计了这样一道填空题:作者说边防战士们种的这棵葵花是葵花之最,那么,它是最()的葵花?带着这道题,我和学生们随着毕淑敏细致的描写品读了课文的字字句句。
最终,当我请学生们完成这道填空题时,孩子们的答案精彩纷呈:漂亮、可爱、独特、英勇、坚韧、坚持不懈、有毅力、宏大等等等等。这时,我又接着追问,作家只是为了赞美这棵葵花吗?请你接着完成这样一道填空题:边防战士是最()的人。学生们的答案同样是精彩的!葵花就是女兵的化身,女兵从葵花看到了自己。同学们想一想:女兵和葵花有怎样的相像点?向日葵身上的冰花越结越厚,最终凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道,它是世界上最高的葵花。同学们这是毕淑敏心中的葵花,老师信任你们每个人心中也有了一棵别出心裁的葵花,现在,你对于葵花之最是怎样理解的?由于预设的问题设计的到位,学生很快找到了花与人的相像之处,教学的效果也达到了预定的要求。
葵花之最教学反思篇4
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列改变过程。同时,教化学生明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的。
识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切方法,采纳孩子们喜爱的方式,让孩子们在轻松、开心的氛围中驾驭生字的识记方法,培育学生的自学实力。孩子们一旦驾驭了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特殊留意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的主动性,让学生们都参加到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动,给学生供应了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学通常是老师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做试验,探讨乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说:“升了,升了,真的慢慢上升了,跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的主动性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主子。
当然,在这一节课的教学中,我还存在很多不足之处:1、指导朗读不到位;2、由于时间支配不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还须要不断学习,好好提高自己的教学实力。
葵花之最教学反思篇5
1、共享、感受活动成果。2、能以文明有礼貌的方式和同学交往,珍惜他人的劳动成果。3、感受多读书的书能扩大学问领域,激励自己不断进步。
在第一个活动《我爱看的书》中,让学生介绍自己喜爱的书,培育了学生总结学问实力,并通过讲故事的形式来张扬学生的特性,训练学生的口语表达实力,语言的组织实力,并和同学的共享收获,看好书的喜悦心情。
在其次个活动《好书大家看》中利用老师办了一个图书馆,请同学们来阅览为诱饵,激起学生读书的爱好,让学生感受读书活动和集体活动的欢乐,表现出对书籍、学问的宠爱与亲近。
在教学中让学生亲自参加进来,让学生在活动中不知不觉的接受学问,我认为这样充分调动了学生喜爱看书的主动性,我还留意视察学生的活动,抓住时机引导学生怎样借书、还书,借到的书怎样爱护等问题进行探究,使学生表现出团结友爱,互帮互助的良好品质,并注意礼貌用语的运用。
最终突出板书设计的创新性,激起学生再学习的激情,使学生喜爱思品与生活课,让学生品德在思品与生活课中萌芽,让孩子们品质在愉悦中飞扬。
不足之处是,课前我对学生带书的状况了解的不够,一部分学生没有把自己喜爱的书带到班级里来,所以在向大家介绍我喜爱的书时,有的学生不够踊跃,由此看来,在今后的教学中,老师要尽可能多地了解学生的课前打算,做到心中有数,争取达到最佳的教学效果。
葵花之最教学反思篇6
在学习《蒲公英的种子》一课后,我引导孩子们说一说:假如你是蒲公英的种子,你会飞到哪儿,在哪儿安家呢?有的学生说:我会飞到操场上安家,我可以每天看到小挚友们跑步、玩嬉戏。有的学生说:我会飞到海边,吹吹海风,听听海浪的声音。刚起先还只有一、两个学生回答,经过同学的启发,立刻便小手如林般举了起来。有的说:我会飞到长城上去看看我们的万里长城,而且站得高我还可以看到更美的风景。有的说:我要飞到灾民身边,劝慰他们,帮助他们渡过难关。有的说:我要找一个没有人的地方,宁静地生活,不受人打搅。有的说:我要找一个雨水足够的地方安家,这样我便可以更快地生根、发芽。有的说:我要飞到花园里,因为那儿有我的挚友。有的说:我要飞到田野里,跟禾苗一起成长。还有的说……孩子们的回答真是太精彩了,我不得不佩服他们的想象、思维实力。
在以后的课堂上,我肯定要更细心设计好每一个问题,让孩子们有更大的思维空间,有更大的思索主动性。
葵花之最教学反思篇7
《酸的和甜的》是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟,静静回味我们的真心沟通,品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了欢乐,同时也激烈不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
一、把握生字学习的时机,分散识字
“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律,从而提高自身学习生字的实力。课前沟通时,我让学生猜猜我最喜爱的水果是什么?接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字,而且考虑到这两个字不能分开运用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生视察这三个生字有什么共同点,并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗,学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。
二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主子
新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告知学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”,由此让学生在自主、探究的学习中,推断出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……
在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并激励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生成为学习的主子。