人教版四年级语文上册卜算子咏梅.docx

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基本信息
教材分析
学情分析
授课目标

授课方案
名称21、词二首《卜算子·咏梅》
执教者程夏课时第一课时
所属教材目录冀教版语文六年级上册第21课
本课课文选自冀教版语文六年级上册第五单元的第一篇课
文。《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作,而毛泽东“读陆游咏梅词,反其意而用之”,写下同题词《卜算子·咏梅》。
陆游的原词是他自己处境与人格的写照。词中那株独处荒郊
野外,孤单无主,无人欣赏,还要受到风雨伤害的梅花,这显然是陆游不幸遭到的隐射。但他如梅花同样不争艳夺宠,即使碰到百花排挤、打击,甚至南征北战,也不改变刚毅不屈的品德。
毛泽东写的《卜算子·咏梅》,一改陆游借梅花自比、自视过高的处世态度,塑造了刚毅不屈、凌寒独放又谦逊谨慎的梅花形象,让人感觉到毛泽东作为一代伟人积极向上、乐观豪放的人格魅力。
这两首词,虽都写梅花,但感情基调不同样,梅花形象不同样。同一题材两首词编排在同一课,经过比较学习,让学生感觉到因为作者所处时代、性格、经历、审美情味不同样,所以对生活的感悟和处世态度也显然不同样。
六年级学生已经具备了必然的自学能力,也有了必然的阅
读、理解水平的文学积累,再加上本篇课文作者的特别身份对学生有很大吸引力,较好的激发了学生的阅读兴趣,调换了学生自主学习的积极性。但学生对两首词的写作背景比较陌生,在理解上有些困难,所以课前要引导学生收集对于陆游、毛泽东主席所作词的写作背景及个人经历,深入理解和认识。
1、结合收集的资料理解作品内容及思想感情,加深
知识与能力
理解。
目标
2、有感情地朗诵这两首词,在理解基础上能背诵,
会默写。
过程与方法
结合收集的资料对两首词比较分析,感悟两位作
目标
者在词中所赐予梅花的不同样品德和精神。
感神态度与
经过比较,感觉陆游洁身自好、刚毅不屈的品德,
价值观目标
感悟毛泽东为人谦逊的品德和宽广的革命胸怀。
授课重难点
授课策略与
设计说明

想象两首词中描绘梅花的情况及处境,并在理解
重点
重点句的基础上,体悟梅花的不同样品德。
比较分析两首词,感觉作者所处时代、性格、经
难点
历及处世态度的不同样,理解两首词不同样的思想内涵。1、有效预习,收集资料,为两首词的学习打基础。课前部署预
习要求:读,读正确,读出诗词的韵律感;认,认生字并组词(如著zhuó);查,查阅两首词的写作背景;想,思虑两首咏梅词的不同样之处。
2、比较学习,经过收集的资料,发散性思虑陆游和毛泽东描绘的各是一株怎样的梅花,进而从梅花的品德,自但是然过渡到托物言志写词的作者身上,领悟作品的思想内涵。
3、小组学习,合作研究。学生思虑得出结论,经常不够全面。经过小组合作,学生互相沟通,碰撞出新的火花,想法更全面奇特。
授课过程
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授课环节
(注明每
教师活动
学生活动
设计妄图
个环节预
设的时间)
同学们,你们喜欢学习古诗词
指名回答
吗?古诗词韵律优美,语言精练,意
(学生会背的
境深远,怪不得大家喜欢。那么谁愿
古诗有:《望庐
意背首古诗让大家感觉感觉?
创立情
山瀑布》、《登岳
一、创立情
除了古诗,你们会背诵词吗?
境,激发学
阳楼》、《题西林
境,激情导
你们会背这么多古诗词,可真是
生的阅读
壁》等;词有:
入(4分钟)太棒了!今天呀,我们就一同走进两
兴趣和学
《清平乐·村
首咏梅词《卜算子·咏梅》,去感觉
习积极性。
居》、《如梦
一下凌寒独放、清香幽远的梅花吧!
令·常记溪亭日
教师板书课题,让学生书空、齐
暮》等)。
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读。
二、初读课
1、同学们,课下我们已经预习
指名两个学
读中悟
了本课课文和字词,谁自告备勇给我
文,整体感
生各朗诵一首
情,经过自
们读读?下面他朗诵课文,其他学生
知(10分
谈论。
词,其他学生认
由练读(课
钟)
2、教师出示幻灯片,相应指导
真聆听并谈论。
下)—指名
出示阅读要求:朗诵两首词,读
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正确,读畅达,读出节奏。
教师指导字
试读—示
教师指导:“著”字读zhuó;读词读音和朗诵
范指导—
诗词语速要放慢)
方法,男女生有
再试读,让
3、男女生疏读两首词(男生嗓音低
感情分读两首
学生入情
沉读陆游词,女生嗓音轻柔读毛泽东
词。
入境,读出
词)
梅花的品
格。
过渡:同学们读得真好,让老师
如身临其境。鼓鼓掌!
1、这两首词读的挺好,看来预习情
1、有同学提问:
况不错。那在预习过程中,你有
“零落成泥碾
没有不懂的地方,沟通下?
作尘,只有香如
他提出了自己的疑问,谁来帮他
故”、“笑也不争
答疑解惑?(找生回答)
春,只把春来
提出问题,
2、特别好!那老师也有疑问,希望
报”怎样理解。让学生带
你们给我解答下,看大屏幕!
找学生回答。
着问题反
(出示课件)
2、学生反应:
复读两首
读读这两首词:
陆游词—孤单、忧词,让他们
①边读边想:陆游和毛泽东描绘
愁、不屈、孤单。结合收集
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三、自主学
的各是一株怎样的梅花?
毛泽东词—积极、资料来加
习,理解研
②画出有关语句,用一两个词语
刚毅、无私、谦逊。深理解,自
读(20分
归纳梅花的特点,并说说原因。
3、学生相应回答:己找到问
钟)
师生沟通,教师相应板书
白杨、边疆建设者、题的答案,
3、两位作者可是在写梅花吗?让我
借物喻人或托物言从梅花特
们想起《白杨》,看似写(),实
志
点延伸到
则写(),这叫做()
4、学生畅谈作者
思想感情,
教师问,学生回答,教师相应板
的思想感情和
序次渐进,
书
两首词的思想
步步深入。
4、那么陆游和毛泽东分别借梅花表
内涵
达了什么心声?分组读读领悟体
5、学生回答:愁、
会。
笑
学生沟通
6、学生齐读
5、分别用一个字来归纳用什么字?
学生回答,教师相应板书
6、现在再次朗诵,注意感情掌握
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经过拓展
延伸,让学
组织学生沟通:你从梅花中获取
生有机会
激励学生畅谈
四、拓展延
聆听他人
什么启示?
想法,不强求一致
伸(3分钟)
想法,进而
答案
理解发散
型思想的
重要性。
我喜欢陆游的傲骨和刚毅不屈的爱国情怀,喜欢毛泽东的不怕
讲堂小结
困难、敢于斗争的态度和宽广的胸怀。老师希望你们也能像词中的
2分钟
梅花,刚毅面对所有困难!
部署作业1、背诵并默写这两首词。
1分钟2、找一找陆游写的其他咏梅词,或其他毛泽东的一些词读一读。
21、词二首
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板书设计

孤单

陆游

忧愁

卜算子·咏梅
毛泽东
积极

刚毅

借物喻人
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不屈

孤单

无私

谦逊

托物言志
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愁

笑
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1、本课有两首词,一首为南宋爱国诗人陆游的原词,一首为
毛泽东读了陆游咏梅词写的同题词。本课我部署了预习,所以学生
学习兴趣较高。本堂课我经过让学生背诗词激趣导入,激发了学生
授课反思
学习的积极性。
2、本课重点是结合收集的资料比较分析两首词,进而体悟梅
花的不同样品德,理解两首词不同样的思想内涵。课上学生积极思虑,
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领悟出了两首词中不同样的梅花形象,纷纷各抒己见,甚至有同学结合资料体悟出了作品的思想感情。针对本节课的授课收效,我是比较满意的。
3、学生对两首词的品析理解,我也是比较满意的,已经达到了我的预期标准。但也有不足之处:我班学生是乡村小学学生,他们善于思虑,但生性腼腆,回答以下问题还不够积极,我应该更耐心、
序次渐进地引导,让他们成立自信,拥有勇气,这样讲堂气氛更热
烈,有利于情境授课的睁开。
4、若是让我从头上这堂课,我会更充分地备好课,并且让学生多思虑,多沟通,进而在讲堂上更好地发挥学生的主体地位,提高学生表达想法的欲望。
5、从学生作业反应的情况看,仍是比较满意,基本实现了教
学目标。
古诗词的授课,离不开说明和写作背景的认识。在此后的古诗
词授课中,第一应先让学生经过说明认识诗词马虎,再结合收集资
料理解诗词思想内涵。此后我会依照我们班学生的学习特点,序次
渐进地设计授课步骤,以学生为主体,提高他们学习古诗词的兴趣。
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