教学设计
( 学科:语文年级:三年级)
课题名称
童年的泥巴
课时
2课时
设计者
张琨
使用日期
教学目标
1、学习课文,理清课文条理,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2、培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3、认识双线格内的10个生字,会写田字格内的12个生字。
教学重点
教学难点
1、理解“风一样的日子”的意思。
2、正确、美观的书写生字
教具学具
多媒体课件
知识链接
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
谈话激趣,引入新课
初读课文,整体感知
谈话激趣,引入新课
教师板书“泥巴”然后问:“同学们,你们知道泥巴与我们的生活有着怎样的联系吗?”谁来说一说?说得好!泥巴是可以把本来清洁的环境变得很脏,也给我们的通行带来不便,但是泥巴却是童年的真爱,它能给孩子们带来无穷的快乐。(板书:童年的)师生齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通读顺句子。2、同桌相互听读,做到互检,互评、互改。3、找学生“开火车”读(一人一段),检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。4、再读课文,理清条理,弄清:课文讲了什么内容?
品读课文,理解内容
发挥想像,拓展思维
讨论交流后,板书:
涅泥人,泥物孩子们备下野餐
5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”与“备下野餐”这两方面的内容,写两个句子,要抒发自己的情感,看谁写得好。
三、品读课文,理解内容。
1、读一、二自然段,学生自读课文后汇报,教师点拨:
A、这风一样的日子指什么样的日子?板书(像风一样)
B、这句话的修辞。
C、省略号的作用。
2、读3、4自然段。分小组讨论学习
A、捏出了那些泥人、泥物。
B、用什么词形容泥人、泥物。讨论不懂的词的意思,说一说用这些词的好处。
C、用——画出歌谣,并读一读。
D、读最后一句,画出“三美”。
E、两个省略号的作用。
3、分析5自然段。指名读,孩子们高兴么?你从哪看出来的?板书(美好)
4、齐读最后一自然段。讨论:课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。理解课文前后照应的写法。
四、发挥想像,拓展思维。
1、想想看,孩子们除了涅书中提到的人、物外,还可能捏些什么?它们又各有什么特点?请依照书中的格式试着说一说。
2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。
板书设计
1 童年的泥巴
总像风一样
童年的生活 分美好(捏泥人、野餐)
总像风一样
教学反思
教学设计
( 学科: 语文年级: 三年级)
课题名称
雨后
课时
2课时
设计者
张琨
使用日期
教学目标
,认读8个字。 ,积累词语。 ,感受生活的美好。 。
教学重点
教学难点
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。教学难点:体会诗歌中小哥哥与小妹妹的心情。
教具学具
多媒体课件
知识链接
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、引入新课:
一、引入:
今天,老师找了一首有关春天的古诗:(师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?
春晴(唐)王驾
雨前初见花间蕊,
雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,
却疑春色在邻家。
初读课文:
指导朗读
从这首诗中你感受到什么了?
初读课文:
今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第2课:《雨后》
自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音与轻声。在读书的过程中,有没有什么困难?
指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。
诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。检查生字。
踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲:你什么时候感觉很骄傲?
痛:注意痛的读音。
再读课文:
这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。
有层次的指导读:
这篇诗歌写的是雨后的哪呢?
板书:广场。
雨后的广场什么样?谁来读一读?
什么是神仙?
小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?
生:他们很自由,开心„„看谁能把雨后广场的美丽与小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢? 诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:使劲地学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲?你怎么理解的?
谁能读出骄傲的心情?
生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤与那水淋淋的泥裤子。
板书:欢喜、兴奋、骄傲。
小妹
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