本科毕业开题报告.docx

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小学外语课堂教学方法的讨论
伴随着国家教育部下达文件要求小学自20xx年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课,小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中供应了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的,而是整个外语教学的一个重要组成局部,因而帮忙学生学习与进展比单纯教授语言更为重要,相应地,小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中吸取方法与技巧,并对课改初期的外语课堂教学的一些实际状况加以必要讨论,从而才能取得良好的教学效果。
初中外语课堂教学方法的讨论
英语教学从无到有,从支离破裂到综合系统,需要一个过程,而这个过程从某种意义上讲就是学生进展的过程。教无定法,教必有法。敏捷驾御课堂必需把握肯定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积存了很多优秀的教学方法,在根底教育课程改革的今日,加强对初中外语课堂教学方法的讨论,创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。
高中外语课堂教学方法的讨论
高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响,课堂教学方法趋于单一,英语教学对语法性能的讲解细致入微,极为重视语言形式的传授,轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程,高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下,着眼于学生的进展,重新量体裁衣,采纳更为行之有效的教学方法创新课堂。
小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比拟
综上讨论(即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的讨论)势必说明,小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异,因此比拟差异,深刻挖掘差异形成的各种因素,分析这些因素的内在价值,有利于教育工在今后的教学中敬重和利用这些因素上好各个学段的英语课。
二课题讨论的背景及课题的理论价值、实践价值
课题讨论的背景
课题讨论的必要性
近年来,外语教学始终受到国家领导人的高度关注,特殊是自1996年以来李岚清副对我国当前根底阶段外语教学的改革屡次发表谈话指出:我国当前根底阶段的外语教学虽然有了加强和改良,但总的状况是不能令人满足的,花的时间长,相对的效果较差。一些人比方我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必需在教材内容、教学方法等方面仔细讨论,加以改良。目前,我国外语教学效益不大,亟待改良。经过小学、中学、高中,大局部学生不能阅读原版书,不能用外语会话,外语教学效果不抱负,影响着改革开放和扩大交往恰恰也正是基于一个这样的背景,诱发了我们对该课题的探讨与讨论。
正如岚清所讲,学生对此不满足,教师也同样不满足。问题出在哪里?其根本缘由是:英语课程的开设缺乏系统性和连贯性,缺乏条龙的课程教学体系,从而导致大多数学生的英语学上重复。很多学生在小学学习了英语,进入初中后,又不得不从头学习,中学生进入高中后,又要重复初中阶段学的重复,不仅铺张了教学资源,还挫伤了学习者英语的兴趣。
一时间,中小学外语教学连接的问题成了外语教学的一个重心工作,而教材要连接的呼声则更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面,我们的广阔英语教育工试图打破外语教学的这种状况,尝试以教材的连接为突破口,但实践证明,单凭教材的连接并不能从根本上解决教学连接问题。人们再一次陷入到深深地思考中来。而此番思考必定将人们的视野聚焦在这个课题之上。
课题讨论的可行性
正值我们这些教学工举步为艰之时,20Xx年6月《根底教育课程改革纲要》确定了教育改革的目标,研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中,我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、无视对学生实际语言运用力量的”培育的倾向,强调课程从学生的学动身,提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径,进展学生的综合语言运用力量,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。突出表达围绕人的进展目标来设计和确定课程标准。
本科毕业开题报告范文范文2:
课题选定包括选题的内容、重要性、必要性。
有什么临床问题需要解决?从文献我们已经知道什么?课题选定来源于临床问题提出,没有问题就没有科研。例如足月儿、早产儿、低体重、极低体重;HIE、RDs、MAS;惊厥、黄疸、呼衰;常见病、罕见病;诊断、治疗、机理等。选题需要查阅文献,要了解有无文献,有多少文献,都是哪类文献包括书本、综述、病例、动物等,这些文献结果牢靠性如何?其证据等级是高等级?
关于EBM
EBM的定义慎重、精确和明智地应用当前所能获得的科研晟佳证据,兼顾患者的经济力量,考虑患者价值取向和愿望,结合临床医生专业技能和多年临床阅历将三者完善地结合,制定对患者的医疗措施。
E跏的核心理念:医疗决策应尽量以当前最好、最新的讨论结果为依据。医疗决策:医生确定治疗方案一病人个体;专家确定治疗指南一某类病人;政府制定卫生政策一群体效劳。
EBM中应用的主要方法
临床流行病学(clinicalEpidemiology)
临床医学的方法学,EBM的方法学根底
现代流行病学+生物统计学+l临床医学
临床医生为实施的主体,病人群体为讨论的对象,力求讨论结论的真实、牢靠,加强临床科研与临床技术成果的应用。随机对比l临床试验(RcTs),是现代流行病学的主要方法,设对比组以显示干预效果,用随机分组掌握混杂因素,采纳双盲以避开主观因素,设多中心以增加样本数量,流行病学原则理论用于临床科研。
系统综述(systematicReview,sR)
EBM中证据的等级
类:讨论结论来自多中心大样本RcTs,或按病种特点收集全部牢靠的RcT所作的SR或Meta分析。
类:讨论结论来自至少一个设计良好、样本量足够的RcTs结果。
类:讨论结论来自设计良好的准f临床试验,如非随机的、单组对比的、前后对比队列、时间序列或配对病例对比系列的结果。
类:结论来自设计良好的非临床试验,如分析性、描述性、及系列病例讨论结果
类:病例报告和临床总结及专家意见
如何确定讨论对象?讨论人群包括入组原则、入组、排解标准(时间、地点、人群);抽样方法有随机、非随机、详细方法是什么?分组方法也包括随机、非随机、详细方法。干预方法包括干预的有无及方法。随访方法要描述有无随访及随访的方法。
临床流行病学讨论方法主要包括描述性(观看性)既描述疾病发生率特征,时间、空间、人间。分析性(观看性)既两组间差异的分析,危急因素、关联性。试验性指随机分组干预,双盲、多中(lunwen.)心,因果。疾病发生的特点、规律。描述性要描述疾病发生率分布,时间、空间、人间,时间一年、月、前后、早中晚,空间包括南北、城乡、地区,人间包括民族、文化、经济,很多很多,确定人群、确定病例、算发生率。还要算发生率分布,时间、空间、人间。人间包括年龄、性别、胎龄、体重、合并症、用药等。目的是找动身生率分布特征、意义,疾病发生的可能病因、治疗。分析性主要通过病例对比讨论、群组讨论。首先确定病例、选取对比、收集因素、随访,单因素、多因素分析;、关联程度、RR、0R,目的找出危急因素、疾病发生的病因、疗效。试验性一般是通过随机分组干预,双盲、多中心、RcT、RR,其目的包括因果,病因、疗效。
清晰描述和定义全部变量,对于疾病要明确病例定义、诊断标准、效果评价,影响因素、遗传、
环境因素。测定的方法、临床、试验。
争论路线
解释你的结果,推断你的解释,得出你的结论,评估你的结论。