《梅花魂》教学设计.doc

《梅花魂》教学设计
教学目标:
1、认识12个生字,会写14个生字,正确读写“幽芳、漂泊、玷污、稀罕、骨气、欺凌、顶天立地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重点:
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点:
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学过程:
一、引题质疑。
1、师生谈话,引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。
2、揭题,读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
二、读文质疑。
1、初读课文,整体感知课文内容。要求学生交流,读完课文后,最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受?
2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情?
3、围绕这五件事情,你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题,老师适时在事情后加上问号。
三、逐步释疑。
(一)解读“梅花魂”。
层次一:梅花魂是指梅花的精神。
1、简单地说,梅花魂就是梅花的——“秉性”,“秉性”是什么意思?文中指什么?
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?
3、那该怎么读出梅花的精神呢?
原来外公喜欢梅花,就是喜欢——(梅花的精神)
学到这里,你认为梅花魂是指什么呢?——梅花的精神
层次二:梅花魂是指中华民族的精神。
1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。
2、看梅花凌寒独自开了。
3、是啊,他们就像这昂首怒放的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!把这种感觉带进去,自己再好好读读。
4、原来外公赞颂梅花,就是赞颂——具有梅花精神的中国人!而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三,做具有梅花精神的人。
是啊,外公不但赞美梅花,他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。
(二)剖析“爱国心”
1、外公对梅花的喜爱,对祖国的眷念,成年后的作者终于明白了。同学们,你们能明白吗?请你细细读文体会,准备交流。
2、全班交流。
(1)正是这眷恋祖国的心,才使外祖父在吟诗诵词