第四讲学习者特征分析
云南师范大学教育技术学专业
张杰
ynnuzj@
1、为什么要分析学习者?
学习者是教学活动的主体,教学设计的一切活动都是为了学习者的学;
学生之间存在着共性,也存在着差异;
对学生进行分析的目的是了解影响学生学习的学生自身的能力、特征和风格。
学生的初始能力直接影响学习目标的确定和教学起点的确立;
学生的一般特征和学习风格,将直接影响教学策略的制定和媒体的选择,从而更好地实现因材施教。
孔子的因材施教
子路问孔子:“听到您讲的道理就应该付诸实践吗?”
孔子说:“你有父亲和兄长,(有事应该征求他们的意见)怎么能听到我讲的道理就付诸行动呢?”
冉有问孔子:“听到您讲的道理就应该付诸实践吗?”
孔子说:“应该马上付诸行动。”
公西华(弄不明白了),就问,他们问同样的问题,您对一个说不行,对另一个说行,这是怎么回事呢?
孔子说:“冉有性情懦弱,所以要激励他大胆去做;而子路勇武过人,所以不能让他冒进。”
针对不同学生的性格、资质、禀赋,施以不同的教育,这就是因材施教的含义。老师要取得良好的教学效果,就要学会因材施教。
庄子在《至乐》篇里,借孔子的口,讲了这么一个故事:
鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟,鲁国国君很喜欢,就毕恭毕敬把这只海鸟迎进了太庙,演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它,准备了美酒给它喝,宰了牛羊给它吃,每天用这样的礼仪供奉这只海鸟。
而这只海鸟呢?目光迷离,神色忧郁,不吃一口肉,不喝一口酒,就这样郁郁寡欢,三天就死了。
庄子借孔子之口总结说,这叫“以己养养鸟也,非以鸟养养鸟也”。
也就是说,这是以养人的方式养鸟,不是以养鸟的方式养鸟。这是以人喜欢的礼仪对待鸟,而不是以鸟自己的心思在对待鸟。
这样的事情在我们的生活里还少吗?其实不要说对朋友,对他人,就有很多人对自己深爱的孩子,是不是也是以这种方式养育着呢?
当小小的婴儿刚刚出生,中国传统的一种方式,就是给孩子打蜡烛包,用小被子把这孩子紧紧地裹起来,据说这样可以让孩子的腿长得直,而且可以防止孩子抓破脸蛋,咬破手指。
但是,按照今天科学的育儿研究,认为孩子的手就是他的第二大脑,如果你束缚了他的手,固然他不会抠破自己的脸,他也不会咬破自己的手,但是他的认知神经从一开始就受到局限,不利于孩子的健康。
所以,现代医院里提倡注意看护孩子、剪指甲,防止孩子出现小小的伤害,但一定不要束缚他的手脚。
这个蜡烛包现在解开了。但是我们想想,有多少家长在孩子一生的成长中给他打了一个精神的蜡烛包?
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