番茄太阳.doc

从陌生到牵手,追寻“爱”的方向
——《番茄太阳》第一课时教学设计
作者单位:连云港市马站中心小学作者姓名:王淑芳邮政编码:222116
《番茄太阳》是苏教版教材小学四年级语文下册课文,课文主要写的是我和盲童明明之间的故事,让作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对。
[教材简解]
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐‘—-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。
[目标预设]
:能有感情地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。
:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。
[重点、难点]
,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话,走进学生的心灵,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——从对“番茄太阳”的触摸陌生—触动童心—牵手温暖三个环节的教学,引导学生抓住
重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念,共同追寻“爱”的方向。
[设计思路]
基于以上理念,我设计了以下教学思路:一是:从情境导入,触摸陌生的“番茄太阳”;二是,初读课文,触动童心的“番茄太阳”;三是,理解体悟,牵手温暖的“番茄太阳”;四是,认识生字,指导书写。
[教学过程]
一、情境导入,触摸陌生的“番茄太阳”
“番茄”
师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)
师:同学们真的很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。
“太阳”,这个词给你什么样的感觉?
,齐读课题。

师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?
生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师:带着这些问题,请同学们翻开课文。
【设计意图:从课题入手,以生活经验为出发点,从西红柿的认识谈起,追溯到文章中的真正的“番茄”意义所在,将“番茄”的双重意义在课始就一语点破,让学生对文章有了初始的认识。】
二、感知课文,触动童心的“番茄太阳”

思考:课文中写了哪些人,写了什么事?

作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲