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A t t e n t io n /热点关注/_ 编辑/ 张学明唐雪元
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高尚的道德是社会和谐文明的基石。道德银行、人格证
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的出现, 某种程度上印证了当前社会对于美好道德的崇
与需求。然而值得深思的是, 在市场经济背景下, 我们该如
创新思路, 引导、培育及提升学生的道德素养呢?
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人品账户"
文体刊综合
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‘”这种尝试给予宽容和理解。遂川有中小学道德银行。示, 用人品币的多少来评
初中生争当道德富翁
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也有名不愿透露姓名的学除了学校, 某些城市的社区判学生的道德修养。其目的
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你真有钱我银行还生说: 既然可以通过做好事为了激发居民参与社区公益是想通过这种激励、竞争的
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是负数得想办法赚的方式对错事进行补偿, 那事业, 也创设了社区道德银机制, 使学生向好的方面
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。己人里
来看到自品账户么是否意味着那些好事存行将居民奉献爱心的行发展, 但这种形式过于简单
的存款比别人少, 沈阳市雨得多的同学, 以后做错事就为以积分的形式记录下来。化。
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田实验中学初班的学生可以肆无忌惮了转化为个人的道德资产, 这种做法首先缺乏科
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小宁对同学说。雨田实验中当个人积分达到定程度就学依据。用些行为标准对
利益驱动下的道德
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学制定了套《人品储蓄明可以得到相应的回报。学生的作为进行加分和减
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细及要求》, 该校多名设立道德银行制度的道德银行尝试以种分, 没有做到以人为本, 没有
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学生, 每人都有个人品账初衷是试图以种游戏规则利益驱动机制来实现道德的尊重学生的个性发展。王开
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本。在这里, 学生的言来对学生的行为表现加以规增值。让善举得到某种形玉说: 这种做法只能衡量产
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行都以人品币的形式被量范:扣了钱, 还能通过主动式上的肯定与认同。甚至得品, 而不能衡量人品。
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化。申请做好事的方式把钱赚到实质的回报, 从而激发培专家表示, 在培养学生
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按照学校制定的人品储回来, 让孩子们以种轻松育更广泛的道德实践。从这道德修养方面, 应该把握教
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蓄制度, 不同的行为对应不的心态接受学校的管理, 逐种意义上来说, 道德银行育的规律, 研究学生成长规
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同价值的人品币。当学生渐懂得付出与收获的意义所值得进步探索, 其实践形律和心理特点, 在不同的时
的某些不规范行为降低了人在。在人们的传统观念中。道式也有待商榷: 做好事就是期采取不同的教育方法和
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品账户的存